O ensino da filosofia no limiar da contemporaneidade
Referências bibliográficas
AGAMBEN, G. Infância e história: destruição da experiência e origem da história. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2005.
ANPOF. Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia.
Disponível em: <http://www.anpof.org.br>. Acesso em: 15 março 2006.
APPEL, E. J. Filosofia nos Vestibulares e no Ensino Médio. Cadernos Pet-Filosofia. n. 2, 1999. Disponível em:
<http://www.filosofia.ufpr.br/pet/cadernos/numero2/emmanuel.pdf>. Acesso em: 1 o abril 2007.
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 1989.
ARANTES, P. et al. A filosofia e seu ensino. 2.ed. Petrópolis: Vozes; São Paulo: Educ, 1996.
BACON, F. Novum Organum ou Verdadeiras interpretações acerca da natureza. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
BÁRCENA, F. La experiencia reflexiva en educación. Barcelona: Ediciones Paidós, 2005.
______ . El canto de Marías. Filosofía, educación y el arte de vivir. Estudios Filosóficos, v. LV, n.160, p.430-48, 2006.
BARRETO, L. O homem que sabia javanês. São Paulo: Ediouro, 1996.
BENJAMIN, W. Experiência e pobreza. In: . Documentos de cultura, documentos de barbárie: escritos escolhidos. São Paulo: Cultrix, 1986. p.195-8.
______ . Teoria das semelhanças. In: . Sobre arte, técnica, linguagem e política. Trad. Maria Amélia Cruz. Lisboa: s. n., 1992. p.59-69.
BRASIL. Decreto de lei n.4.024 de dezembro de 1961. Disponível
em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L4024.htm>. Acesso em: 10 março 2006.
______ . Decreto de lei n.68.065 de 14 de janeiro de 1971a.
Disponível em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/
fontes_escritas/7_Gov_Militar/artigo_003.html>. Acesso em: 21 março 2006.
______ . Decreto de lei n.5.692 de 11 de agosto de 1971b. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L5692.htm>. Acesso em: 21 março 2006.
______ . Decreto de lei n.9.394 de dezembro de 1996. Disponível
em: <http://www.consumidorbrasil.com.br/consumidorbrasil/textos/
legislacao/l9394.htm>. Acesso em: 21 março 2006. . Projeto de lei n.3178/97.
______ . Decreto de lei n.11.684 de 2 de 2008. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/
L11684.htm>. Acesso em: 24 novembro 2008.
CAEIRO, A. O guardador de rebanhos. Disponível em:
<http://74.125.113.132/search?
q=cache:sPL3JU07UIJ:www.dominiopublico.gov.br/download/texto/p
e000001.pdf+o+guardador+de+rebanhos+alberto+caeiro&hl=ptBR&
ct=clnk&cd=6&gl=br&client=firefox-a>. Acesso em: 20 agosto 2008.
CARDOSO JUNIOR, H. R. Foucault e Deleuze em co-participação no plano conceitual. In: RAGO, M.; ORLANDI, L. B. L.; VEIGA-NETO, A. (Org.) Imagens de Foucault e Deleuze: ressonâncias nietzscheanas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
______ . Pragmática menor: Deleuze, imanência e empirismo. Assis, 2006. 570f. Tese (Livre Docência) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho". CHAUÍ, M. O que é ser educador hoje? Da arte à ciência: a morte do educador. In: BRANDÃO, C. et al. O educador hoje. 10.ed. Rio de Janeiro: Graal, 1992. p.51-70.
______ . Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.
CNPQ. Curriculum Lattes. Disponível em: <lattes.cnpq.br>. Acesso em: 20 janeiro 2006.
CNPQ. Página oficial do CNPq. Disponível em: <www.cnpq.br>. Acesso em: 20 janeiro 2006.
CNPQ. Página oficial do Diretório dos grupos de pesquisa no Brasil.
Disponível em: <http://www.cnpq.br/gpesq/apresentacao.htm>. Acesso em: 5 abril 2007.
COSTA, J. C. A situação do ensino filosófico no Brasil. In: . Panorama da história da filosofia no Brasil. São Paulo: Cultrix, 1959.
COSTA, S. S. G. De fardos que podem acompanhar a atividade docente ou de como o mestre pode devir burro (ou camelo). Educ. Soc. v.26, n.93, p.1257-72, 2005.
DELEUZE, G. Différence et répétition. Paris: Puf, 1968.
______ . Lógica do sentido. São Paulo: Perspectiva, 1969.
______ . Para ler Kant. Rio de Janeiro: F. Alves, 1976.
______ . Proust e os signos. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1987.
______ . Pourparlers. Paris: Minuit, 1990.
______ . Espinosa: filosofia prática. São Paulo: Escuta, 2002a
______ . . L’immanence: une vie... Educação e Realidade, Porto Alegre, v.27, n.2, 2002b.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Kafka por uma literatura menor. Rio de Janeiro: Imago, 1977.
______ . Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Rio de Janeiro: 34, 1995. v.1 e 2.
______ . Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Rio de Janeiro: 34, 1996. v.3.
______ . Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Rio de Janeiro: 34, 1997a. v.4 e 5.
______ . O que é a filosofia? 2.ed. Rio de Janeiro: 34, 1997b.
DESCARTES, R. Discurso do método. In: . Os pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1999a. p.33-100.
FALCÃO, D. Depoimento de estudantes. Filosofia: Publicação Periódica da Sociedade Portuguesa de Filosofia, v.II, n.1/2, p.36-9, 1988.
FÁVERO, A. A. et al. O ensino da filosofia no Brasil: um mapa das condições atuais. Cad. CEDES, Campinas, v.24, n.64, 2004.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S010132622004000300002&lng=pt&nrm=iso >. Acesso em: 1º dezembro 2006.
FERRAZ, M. G. C. F. E. Como se o navio fosse a dobra do mar. In: Cadernos da F. F. C. Org. F. Biroli, M. C. Alvarez, Unesp-Marília-Publicações, v.9, n.1, 2000.
FOUCAULT, M. L’ordre du discours. Paris: Gallimard, 1971. . Vigiar e punir: história da violência nas prisões. Petrópolis: Vozes, 1993.
FOUCAULT, M. La pensée du dehors. In: . Dits et écrits I: 1954-1975. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994a.
______ . Qui êtes-vous professour Foucault. In: . Dits et écrits I: 1954-1975. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994b.
______ . What is Enlightenment? In: . Dits et écrits II: 1976-1988. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994c.
______ . Qu’est-ce que les lumières? In: . Dits et écrits II: 1976-1988. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994d.
______ . L’éthique du souci de soi comme pratique de la liberté. In:______ . Dits et écrits II: 1976-1988. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994e.
______ . Le retour de la moral. In: . Dits et écrits II: 1976-1988. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994f.
______ . La technologie politique des individus. In: . Dits et écrits II: 1976-1988. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994g.
______ . Dits et écrits I: 1954-1975. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994h.
______ . Dits et écrits II: 1976-1988. Org. Daniel Defert et François Edward. Paris: Gallimard, 1994i.
______ . O que é a crítica? Cadernos da F. F. C. Org. F. Biroli, M. C. Alvarez, Unesp-Marília-Publicações, v.9, n.1, p.169-89, 2000.
______ . A hermenêutica do sujeito. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
GAGNEBIN, J. M. Walter Benjamin ou a história aberta. In: BENJAMIN, W. Obras escolhidas: Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1986. v.1.
GALLINA, S. O ensino da filosofia e a criação de conceitos. Cad. CEDES, Campinas, v.24, n.64, 2004. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S010132622004000300008&lng=en&nrm=iso >. Acesso em: 2 fevereiro 2007.
GALLO, S. Educação, ideologia e a construção do sujeito.
Disponível em: <www.educacaoonline.pro.br/
educacao_ideologia.asp?f_id_artigo=183>. Acesso em: 10 novembro 2004.
______ . A função da filosofia na escola e seu caráter interdisciplinar. In: Centro de Referência em Educação Mário Covas. Disponível em:
<www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ccs/pebII/silvio_gallo.pdf>. Acesso em: 3 abril 2007.
GALLO, S.; KOHAN, W. Apresentação. In: ____. Filosofia no ensino médio. Petrópolis: Vozes, 2000. p.7-10.
GELAMO, R. P. Enunciação sem sujeito. Marília, 2003. 82f. Dissertação (Mestrado em Filosofia) – Faculdade de Filosofia e Ciência, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho".
______ . Revisitando as reflexões kantianas sobre a importância da educação, do ensino e do filosofar. In: Itinerários de Filosofia da Educação. Porto, n.2, p.77-91, 2007.
______ . O ensino da filosofia e o papel do professor filósofo em Hegel. Trans/Form/Ação, Marília, v.31, n.2, 2008.
HEGEL, F. Ciencia de la lógica. Trad. Augusta e Rodolfo Mondolfo. Buenos Aires: Solar AS; Hachette, 1968.
______ . Enciclopédia das ciências filosóficas em epítome. Trad. de Artur Morão. Lisboa: Edições 70, 1988.
______ . Informe acerca de la posición del Instituto real a los demás Institutos de enseñanza. In: . Escritos pedagógicos. México: Fondo de Cultura Económica, 1991a.
______ . Acerca de la exposición de la filosofía en los gimnasios. In: . Escritos pedagógicos. México: Fondo de Cultura Económica, 1991b.
______ . Carta de Hegel a Niethammer. In: . Escritos pedagógicos. México: Fondo de Cultura Económica, 1991c.
______ . Acerca de la exposición de la filosofía en las universidades. In: . Escritos pedagógicos. México: Fondo de Cultura Económica, 1991d.
______ . Acerca de la enseñanza de la filosofía en los gimnasios. In: . Escritos pedagógicos. México: Fondo de Cultura Económica, 1991e.
______ . Escritos pedagógicos. México: Fondo de Cultura Económica, 1991f.
______ . Fenomenologia do espírito. Trad. de Paulo Meneses e Karl-Heinz Efken. Petrópolis: Vozes, 1992.
______ . Discurso ao reitor Schenk (10 de Julho de 1809). In: ____. Discurso sobre educação. Lisboa: Edições Colibri, 1994a.
______ . Discurso de encerramento do ano lectivo (29 de Setembro de 1809). In: . Discurso sobre educação. Lisboa: Edições Colibri, 1994b.
______ . Discurso de encerramento do ano lectivo (14 de Setembro de 1810). In: . Discurso sobre educação. Lisboa: Edições Colibri, 1994c.
______ . Discurso de encerramento do ano lectivo (2 de Setembro de 1811). In: . Discurso sobre educação. Lisboa: Edições Colibri, 1994d.
______ . Discurso de encerramento do ano lectivo (2 de Setembro de 1813). In: . Discurso sobre educação. Lisboa: Edições Colibri, 1994e.
______ . Discurso de encerramento do ano lectivo (30 de Agosto de 1815). In: . Discurso sobre educação. Lisboa: Edições Colibri, 1994f.
______ . Discurso sobre educação. Lisboa: Edições Colibri, 1994g.
HORN, G. B. Do ensino da filosofia à filosofia do ensino: contraposições entre Kant e Hegel. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 26. 2003, Poços de Caldas. Anais eletrônicos... Poços de Caldas: ANPED. Disponível em:
<http://www.anped.org.br/reunioes/26/trabalhos/geraldobalduinohorn
.rtf>. Acesso em: 10 dezembro 2006.
KANT, I. Que é o esclarecimento? (Aufklärung). In: CARNEIRO LEÃO, E. (Org.) Immanuel Kant: textos seletos. Petrópolis: Vozes, 1985.
______ . Ideia de uma história universal de um ponto de vista cosmopolita. São Paulo: Brasiliense, 1986.
______ . Crítica da razão pura. Lisboa: Fundação Kalouste Gulbenkian, 1989.
______ . O conflito das faculdades. Lisboa: Edições 70, 1993. . Sobre a pedagogia. Piracicaba: Editora da Unimep, 1996.
KASTRUP, V. A invenção de si e do mundo: uma introdução do tempo e do coletivo no estudo da cognição. Campinas: Papirus, 1999. p.216.
KOHAN, W. Filosofía de la educación: a la búsqueda de sentidos. Educação e Filosofia, jul./dez. 1998.
KOHAN, W. Infância. Entre filosofia e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
LARROSA, J. Algunas notas sobre la experiencia y sus lenguajes. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.) Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. São Paulo: Editora Unesp, 2004. p.19-34.
LEPRE, R. M. A indisciplina na escola e os estágios de desenvolvimento moral na teoria de Jean Piaget. Marília, 2001. 182p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho".
MAUGÜÉ, J. O ensino da filosofia: suas diretrizes. Revista Brasileira de Filosofia, São Paulo. v.5, fasc.4, n.20, p.642-9, 1955.
MOREY, M. Pequeñas doctrinas de la soledad. Madri: Sexto Piso, 2007.
MURCHO, D. A natureza da filosofia e o seu ensino. Lisboa: Plátano, 2002.
NIETZSCHE, F. O livro do filósofo. Porto: Rés, 1984.
______ . Além do bem e do mal. São Paulo: Companhia de Bolso, 2005.
NOVELLI, P. G. A. O ensino da filosofia segundo Hegel: contribuições para a atualidade. Trans/Form/Ação, Marília, v.28, n.2, p.129-38, 2005.
PAGNI, P. A. A filosofia da educação de Anísio Teixeira: da doutrina política à teoria da investigação. Especiaria: Revista da UESC, Ilhéus, ano III, n.5 e 6, p.33-58, jan./dez. 2000a.
PAGNI, P. A. Do "Manifesto de 1932" à construção de um saber pedagógico: ensaiando um diálogo entre Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira. Ijuí: Editora Unijuí, 2000b.
______ . A constituição da filosofia da educação de Anísio Teixeira (1930-1934): entre a doutrina filosófica e a crítica pedagógica. In: MONARCHA, C. (Org.) Anísio Teixeira: a obra de uma vida. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2001. p.153-92.
______ . O ensino da filosofia nas obras de Kant, de Hegel e de Nietzsche: uma breve análise histórico-filosófica. Reflexão e Ação. Revista do Departamento de Educação. Unisc, Santa Cruz do Sul, v.10, n.2, p.111-35, jul./dez. 2002.
______ . Os limites e as discretas esperanças do ensino da filosofia: da questão da educação dos educadores aos temas reativos ao amor e à infância no pensamento contemporâneo. In: GALLO, S; DANELON, M; CORNELLI, G. Ensino da filosofia: ensino e prática. Ijuí: Ed. Unijuí, 2004. p.217-63.
______ . Anísio Teixeira. Experiência reflexiva e projeto democrático: a atualidade de uma filosofia da educação. Petrópolis: Vozes, 2008.
PRADO JUNIOR, B. A ideia de "plano de imanência". In: ALLIEZ, E. (Org.) Gilles Deleuze: uma vida filosófica. São Paulo: 34, 2000. p.307-22.
RANCIÈRE, J. Le maître ignorant. Cinq leçons sur l’émancipation intellectuelle. Paris: Fayard, 1987.
RIBEIRO, R. J. A universidade e a vida atual. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
SANTOS, C. Depoimento de estudantes. Filosofia: Publicação Periódica da Sociedade Portuguesa de Filosofia, v.II, n.1/2, p.34-5, 1988. SANTOS, L. R. Kant e o ensino da filosofia. Filosofia – Sociedade Portuguesa de Filosofia, Lisboa, v.II, n.1/2, primavera de 1988.
SCHERER, R. Aprender com Deleuze. Educ. Soc., Campinas, v.26,
n.93, 2005. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S010173302005000400003&lng=en&nrm=iso >. Acesso em: 2 fevereiro 2007.
SILVA, D. J.; PAGNI, P. A. Educação e filosofia. In: COSTA, C. J. (Org.) Fundamentos filosóficos da educação. Maringá: UEM, 2005.
SILVA, F. L. E. A função social do filósofo. In: ARANTES, P. et al. (Org.) Filosofia e seu ensino. Petrópolis: Vozes; São Paulo: Educ, 1996.
SILVEIRA, R. J. T. O afastamento e o retorno da filosofia ao segundo grau no período pós-64. Pró-Posições, Campinas, v.5, n.3[15], novembro de 1994.
TEIXEIRA, A. Aspectos americanos da educação. Salvador: Tipographia S. Francisco, 1928.
______ . A pedagogia de Dewey (Esboço da theoria de educação de John Dewey). In: DEWEY, J. Vida e educação. Trad. Anísio Teixeira. São Paulo: Melhoramentos, 1930a.
______ . Por que "escola nova"? Bahia: Livr. e Typ. do Commercio, 1930b. [Boletim n.1, Associação Bahiana de Educação]. . Mestres de amanhã. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Rio de Janeiro, v.40, n.92, p.10-19, out./dez. 1963.
______ . O problema de formação do magistério. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v.46, n.104, p.278-87, out./dez. 1966.
______ . Democracia e educação. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Educação e o Mundo Moderno. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1969a, p.205-21.
______ . Filosofia e educação. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Educação e o Mundo Moderno. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1969b, p.9-25.
______ . A ciência e a arte de educar. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Educação e o Mundo Moderno. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1969c, p.25-35.
______ . Pequena introdução à filosofia da educação: a escola progressiva ou a transformação da escola. 6.ed. Rio de Janeiro: Editora DP&A, 2000 [Edição Comemorativa 100 anos]
TOMAZZETI, E. Filosofia no ensino médio e seu professor: algumas reflexões. Revista do Centro de Educação, Santa Maria, v.27, n.2,
p.69-75, 2002. Disponível em: <http://coralx.ufsm.br/revce/>. Acesso em: 4 abril 2007.
TORRES FILHO, R. R. Ensaios de filosofia ilustrada. 2.ed. São Paulo: Iluminuras, 2004.
USP. Página oficial do curso de Filosofia da USP. Disponível em:
<http://www.fflch.usp.br/df/site/departamento/historico.php>. Acesso em: 19 abril 2007.
VILELA, M. E. M. Do corpo equívoco. Braga: Angelus Novus, 1998. . Silêncios tangíveis. Porto: s. n., 2007.
ZOURABICHVILI, François. Deleuze e a questão da literalidade. Educ. Soc., Campinas, v.26, n.93, p.1309-21, 2005. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S010173302005000400012&lng=en&nrm=iso >. Acesso em: 2 outubro 2006.
Bibliografia consultada
ADORNO, T. Educação após Auschwitz. In: . Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-54.
______ . Teoria da semicultura. Educação e Sociedade, ano XVII, n.56, dezembro 1996.
______ . Ensaio como forma. In: . Notas de literatura I. São Paulo: Editora 34, 2003.
AGAMBEN, G. Means without end: notes on Politics. Minneapolis/ Londres: University of Minnesota Press, 2000.
ALLIEZ, E. (Org.) Gilles Deleuze: uma vida filosófica. São Paulo: 34, 2000.
BENJAMIN, W. O narrador. In: . Sobre arte, técnica, linguagem e política. Trad. Maria Amélia Cruz. Lisboa: s. n., 1992. p.25-57.
CARDOSO JUNIOR, H. R. Teoria das multiplicidades no pensamento de Gilles Deleuze. Campinas, 1996. Tese (Doutorado em Filosofia) – Universidade Estadual de Campinas.
______ . Deleuze leitor de Foucault: multiplicidades, ontologia, história em co-funcionamento no plano conceitual. Cadernos da F. F. C. Org. F. Biroli, M. C. Alvarez, Unesp-Marília-Publicações, v.9, n.1, 2000.
______. Espinosa e Nietzsche: elos onto-práticos para uma ética da imanência. In: Anais do I Seminário de Filosofia Contemporânea: Nietzsche e o pensamento francês/ José Fernandes Weber; Marcos Alexandre Gomes Nalli (coordenadores). Londrina: UEL, 2006a [Rom].
CAYGILL, H. Dicionário de Kant. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000.
DANELON, M. Por um ensino da filosofia como diagnóstico do presente: uma leitura à luz de Nietzsche. Disponível em:
<http://www.anped.org.br/reunioes/29ra/trabalhos/trabalho/GT17209
5-Int.pdf>. Acesso em: 11 novembro 2006.
DELEUZE, G. Foucault. São Paulo: Brasiliense, 1988. . Crítica e clínica. São Paulo: 34, 1997. . Abecedário. Disponível em:
<http://www.oestrangeiro.net/index.php?
option=com_content&task=view&id=67&Itemid=51>. Acesso em: 15 janeiro 2007.
DELEUZE, G.; PARNET, C. Diálogos. São Paulo: Escuta, 1998.
DESCARTES, R. Obra escolhida. 3.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
DEWS, P. Adorno, pós-estruturalismo e a crítica da identidade. In: ZIZEK, S. Um mapa da ideologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
EIZIRIK, M. F. Michel Foucault: um pensador do presente. 2.ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2005.
ESPINOSA, B. Ética. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
FOUCAULT, M. História da sexualidade 3: o cuidado de si. Rio de Janeiro: Graal, 1985. . História da sexualidade 2: o uso dos prazeres. 10.ed. Rio de Janeiro: Graal, 2003.
GAGNEBIN, J. M. O que significa elaborar o passado? In: PUCCI, B.; LASTÓRIA, L. A. C. N.; COSTA, B. C. G. Tecnologia, cultura e formação… ainda Auschwitz. São Paulo: Cortez, 2003.
GALLO, S. Pedagogia do risco. Campinas: Papirus, 1995. . O que é filosofia da educação? Anotações a partir de Deleuze e Guattari. Perspectiva, Florianópolis, v.18, n.34, p.49-68, 2000. . Deleuze e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. . Apresentação. In: GALLO, S.; DANELON, M.; CORNELLI, G. Ensino da filosofia: ensino e prática. Ijuí: Ed. Unijuí. 2004a. p.9-12.
GALLO, S. et al. Ensino da filosofia: ensino e prática. Ijuí: Ed. Unijuí. 2004b. p.217-63.
GELAMO, R. P; LIMA, M. M. Notas (filosóficas) sobre o problema da formação de professores. Revista Sul-Americana de Filosofia da
Educação. Disponível em: <http://www.unb.br/fe/tef/filoesco/
resafe/index.php?Url=textos/artigos_rodrigoemarcia.html>. Acesso em: 10 janeiro 2006.
GROS, F. (Org.) Foucault: a coragem da verdade. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
HABERMAS, J. Dialética e hermenêutica: para a crítica da hermenêutica de Gadamer. Porto Alegre: L&PM, 1987.
KASTRUP, V. Políticas cognitivas na formação do professor e o problema do devir-mestre. Educ. Soc., Campinas, v.26, n.93, 2005.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S010173302005000400010&lng=en&nrm=iso >. Acesso em: 2 fevereiro 2007.
KOHAN, W. Filosofia para crianças. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
LATOUR, B. Jamais fomos modernos. Rio de Janeiro: 34, 1994.
LYOTARD, J.-F. O inumano: considerações sobre o tempo. Lisboa: Editorial Estampa, 1997.
MACHADO, R. Deleuze e a filosofia. Rio de Janeiro: Graal, 1990.
MARTINS, C. J. Michel Foucault: filosofia como diagnóstico do presente. Cadernos da F. F. C. Org. F. Biroli, M. C. Alvarez, UnespMarília-Publicações, v.9, n.1. p.149-167, 2000.
MARTON, S. Nietzsche e a transvaloração dos valores. São Paulo: Moderna, 1993.
MONTAIGNE, M. de. Essais. In: . Oeuvres complètes. Paris: La Pléiade, 1595.
NIETZSCHE, F. Obras incompletas. São Paulo: Abril Cultural, 1974.
______ . O anti-cristo. Rio de Janeiro: Clássicos Econômicos Newton. 1996. . Assim falava Zaratustra. Lisboa: Relógio D’Água, 1998a. . Genealogia da moral: uma polêmica. São Paulo: Companhia das Letras, 1998b.
RAGO, M. et al. (Org.) Imagens de Foucault e Deleuze: ressonâncias nietzscheanas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 12.ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1980.
SILVA, F. L. E. Filosofia e universidade: notas introdutórias para uma análise histórica. In: MAAMARI, M. A.; BAIRROS, A. T. C. de; WEBER, J. F. (Org.) Filosofia na universidade. Ijuí: Ed. Unijuí, 2006.
SILVEIRA, R. J. T. Matthew Lipman e a filosofia para crianças. Campinas: Autores Associados, 2003.
STENGERS, I. A invenção das ciências modernas. São Paulo: 34, 2002.
VEIGA-NETO, A. Foucault e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
ZOURABICHVILI, F. O vocabulário de Deleuze. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2004 (versão digital).
Você terminou O ensino da filosofia no limiar da contemporaneidade
Rodrigo Pelloso Gelamo
Livros como este
-
Educação universitária: práxis coletiva
-
Como é possível o conhecimento matemático? As estruturas lógico-matemáticas a partir da epistemologia genética
-
Necessidades formativas de professores de redes municipais
-
Reflexões e práticas na formação de educadores
-
Geometria e tecnologia na sala de aula
-
Mas, afinal, para quê, então, filosofia? Uma leitura do Górgias de Platão