Front Matter / Elementos Pré-textuais / Páginas Iniciales

Letras UFFS Cerro Largo 10

 

anos de ensino, pesquisa e

 

extensão

 

Demétrio Alves Paz

Jeize de Fátima Batista

(Organizadores)

Apresentação

 

A Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) completou, em setembro de 2019, dez anos de fundação. Desde então, ela presta serviços púbicos de qualidade à comunidade, desenvolvendo atividades significativas e de grande relevância em Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura nos níveis de Graduação e Pós-Graduação. São imensuráveis as contribuições que a instituição vem apresentando em seu percurso histórico. Com a conquista da UFFS, mais de 90% dos estudantes, oriundos de escolas públicas, agora podem realizar seus sonhos, transformando suas vidas por meio da educação. São centenas de profissionais envolvidos, entre eles, técnico-administrativos e docentes, de diferentes estados brasileiros, que unem forças para garantir um trabalho de qualidade e excelência.

 

Organizar uma obra que conte uma história de dez anos é algo desafiador. O Curso de Letras do Campus Cerro Largo-RS, da Universidade Federal da Fronteira Sul, possui uma importante tarefa: prover a formação de professores numa região até então desprovida de Instituições Federais de Ensino Superior (IFES). Ao longo dessa década, o curso promoveu cursos de extensão, formação continuada de professores, possui os programas PIBID e Residência Pedagógica, ofertou uma turma de especialização, realizou oito semanas acadêmicas, tem projetos de pesquisa em andamento, além da formação de novos docentes em língua portuguesa e língua espanhola para a atuação, em grande parte, nas redes públicas de ensino da região de abrangência da UFFS.

 

Como forma de comemoração desses dez anos de trajetória, esta obra busca apresentar alguns estudos, experiências e ações práticas desenvolvidas por colegas e discentes do Curso de Letras – Português e Espanhol – Licenciatura, bem como parceiros profissionais de outras instituições que buscam, da mesma forma, pensar na educação como um meio de construção e transformação social. A obra propõe-se, ao longo de 15 capítulos, a tecer importantes reflexões acerca dos processos de ensino e aprendizagem de línguas, literatura e formação de professores. Cabe ressaltar, ainda, que há textos de docentes efetivos, substitutos e convidados que por aqui estiveram e contribuíram de alguma forma com a divulgação do conhecimento na UFFS.

 

No que diz respeito ao Ensino, a autora Cleuza Pelá discorre sobre

os “(Per)cursos da Docência Inicial. Práticas em Movimento”, de forma a realizar um relato dos percursos de ensino constituídos de aulas na graduação, práticas de docência inicial, cursos de extensão e especialização, coordenação do Curso de Letras, colaboração ao Subprojeto PIBIB – Letras entre outros papéis e funções desenvolvidas por ela nos seus anos de UFFS.

 

Dissertando sobre “A formação de professor na contemporaneidade:

compreendendo a reificação no processo”, a autora Caroline Mitidieri Selvero destaca a atividade interativa entre docentes e discentes como parte fundamental no processo de ensino e de aprendizagem. Além disso, a autora faz reflexões a respeito do papel do professor na atualidade, destacando a arte de ensinar, como sendo uma prática em que o professor, como mediador, deva criar possibilidades para que o estudante compreenda, a partir de estímulos motivacionais.

 

Na trajetória de formação de professores, o Curso de Letras – Português e Espanhol – Licenciatura/UFFS busca parcerias para (re) pensar os processos e metodologias de aprendizagens, no que diz respeito ao uso de uma língua pelos sujeitos que dela se apropriam. Nesse contexto, o autor Morais Alejandro apresenta

“Aproximaciones y relaciones glotopolíticas: subversión y

normalización en el aula de lengua”, propondo uma reflexão sobre o agir docente, no que tange a questões práticas, principalmente com relação às condições políticas de linguagem, enquanto instrumentos de ação e poder.

Pensando no professor de Língua Portuguesa, as autoras Claridiane de Camargo Stefanello, Ana Cecilia Teixeira Gonçalves e Rosiane

Moreira da Silva Swiderski ponderam sobre o “Trabalho docente e

ensino de gêneros textuais: a interferência dos parâmetros

curriculares nacionais na atividade do professor de língua

portuguesa”. Este artigo tem por objetivo identificar a representação de um professor de Língua Portuguesa acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Ensino Fundamental, e analisar a interferência desse documento no que diz respeito ao ensino de gêneros textuais. Para isso, as autoras fazem uso do quadro teórico-metodológico e analítico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), pautado nos escritos de Bronckart (1999), Machado (2009) e Machado e Bronckart (2004; 2009). Quanto à metodologia, foi analisado o contexto de trabalho de um professor de LP, com o corpus constituído por uma entrevista, seguida de transcrição.

 

Em relação à Pesquisa, o autor Luiz Carlos Felipe em “Fala, favela:

memória e trauma em Becos da Memória (2006), de Conceição

Evaristo” explora como a obra da escritora mineira apresenta a vida na favela de afro-brasileiros, assim como trata das memórias e dos traumas vividos por meio da análise de dois personagens da obra: Negro-Alírio e Maria-Nova. Eles representam diferentes facetas e épocas dessas memórias vividas e traumáticas: o velho e a jovem, o passado e o presente, o masculino e o feminino, o alfabetizado e a escritora.

 

Em “A ética na/da violência latino-americana: entre ‘Plata Quemada’

e ‘Feliz Ano Novo’“, o autor Alan Ricardo Costa analisa o romance de Ricardo Piglia e o conto de Rubem Fonseca com base nas ideias de Marilena Chauí. A violência é uma presença constante na literatura da América Latina, visto o histórico recente de ditaduras no continente americano. A literatura, dessa forma, serve como um espelho que mostra, algumas vezes, aquilo que não gostaríamos de ver. Os dois textos apresentam personagens à margem da sociedade e com uma ética própria, que desconfiam do Estado e da polícia, assim como eles também percebem o seu lugar na sociedade.

O texto “Práticas de iniciação científica: contribuições para a

formação do estudante de Letras” relata a experiência de três alunos de iniciação científica. Três diferentes visões são apresentadas pelos discentes envolvidos no projeto sob orientação de Pablo Lemos Berned, tendo em vista que participaram em momentos diversos e com variados objetos de pesquisa. O primeiro estudou a obra de Santiago Nazarian; o segundo estudou a obra de João do Rio e presentemente realiza seu mestrado também na escrita do autor e o terceiro, a obra de Hilda Hist. Dessa forma, os relatos apresentam algumas das possibilidades que o Curso de Letras oferece, aproximando a prática da pesquisa à formação de professores e proporcionando a preparação de futuros pesquisadores na área.

 

No processo de constituição docente, a Literatura encontra-se como base fundamental para a aprendizagem, contribuindo para o desempenho e formação, tanto intelectual quanto profissional, dos acadêmicos do Ensino Superior. Assim sendo, o autor Demétrio

Alves Paz em “O garimpo do texto: o protonarrador em Uma vela

para Dario, de Dalton Trevisan” propõe analisar três edições do conto “Uma vela para Dario”, de Dalton Trevisan. Em sua análise, o autor busca observar a postura do protonarrador ao ordenar a narração do texto, por meio da seleção de palavras do manuscrito.

 

A autora Sandra Vidal Nogueira expõe, em “Itinerários da língua de

imigração Hunsrückisch e suas contribuições ao plurilinguismo na

região sul do Brasil”, um histórico do idioma e dos estudos sobre ele no Brasil, com foco na região sul, onde está localizada a UFFS. Além disso, destaca o papel que a UFFS tem nos estudos atuais sobre a língua no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, em Chapecó-SC.

 

Partindo de uma proposição de Ernildo Stein, o autor Livio Osvaldo

Arenhart analisa em “A Fenomenologia Hermenêutica como

analítica da linguagem: o caso da análise lógico-semântica do

pronome ‘eu’ nos escritos fenomenológicos de Martin Heidegger” o uso do pronome “eu” na obra do filósofo alemão. Dessa maneira, o autor defende que refletir sobre a existência é refletir sobre a linguagem e o uso que se faz dela.

 

O autor Santo Gabriel Vaccaro em “Desde el margen: Borges y

Moffatt” percebe tanto na obra do escritor quanto na do psicoterapeuta argentinos a concepção de margem e marginal como inerentes ao processo de (re) conhecimento da cultura de um povo. Com base na análise de personagens que transitam por espaços marginais, o professor da UFFS percebe uma “argentinidade” na escrita de Borges e nas ideias de Moffatt. Ela é um amálgama de todas as culturas que constituíram a Argentina: indígenas, gaúchos, migrantes e imigrantes. A síntese máxima dessa argentinidade seria o tango, que reúne não só as diferentes experiências culturais como também as diversas margens da cidade e do subúrbio.

 

Sabe-se que o processo de ensino e de aprendizagem dá-se na interação. Completando a aprendizagem, as relações entre sujeitos na linguagem estão, de tais modos, entrelaçadas, que o aparecimento de um discurso provoca a produção de outro. Assim, nessa jornada de formação inicial e continuada de todo e qualquer profissional, a pesquisa acadêmica torna-se elemento fundamental. Dessa forma, os autores Angelise Fagundes e Marcus V. L. Fontana

em “Eu pesquiso, tu pesquisas e nós nos ajudamos: possibilidades

metodológicas para a pesquisa em Letras” buscam compartilhar sugestões metodológicas, a partir de suas experiências como pesquisadores e orientadores, de forma a contribuir na escolha dos caminhos a serem utilizados no campo das pesquisas acadêmicas.

 

Tratando de ações de Extensão temos, em “Sin Fronteras” –

Culturas en la radio. Una experiencia peculiar”, o relato de Neiva Graziadei em sua experiência com um programa de rádio em um projeto de extensão. Com o intuito de promover a multiculturalidade, o programa ocorria aos domingos às 12h na Rádio Caibaté AM 1444, com transmissão também on-line, divulgando músicas tanto em língua espanhola quanto em língua portuguesa, assim como entrevistas e informações sobre o campus Cerro Largo da UFFS.

Os resultados de uma ação de Pesquisa e de Extensão que propiciou o desenvolvimento da leitura e da escrita em um contexto escolar específico (duas turmas de reforço de uma escola da rede pública do interior do Rio Grande do Sul) são apresentados em

“Leitura, escrita e aprendizagem: a abordagem sociointeracionista

como base para trabalhar dificuldades de linguagem”, pelas autoras Ana Cecília Teixeira Gonçalves, Cleusa Inês Ziesmann e Jeize de Fátima Batista. Partindo do Interacionismo Social de Vygotsky e da concepção sociointeracionista de linguagem, constatou-se que o uso de gêneros de textos diversos, com base nas ideias de Dolz, Noverraz e Schneuwly, representa, ao professor de língua materna (Ensino Fundamental I e II), uma alternativa metodológica eficiente, principalmente no desenvolvimento de habilidades linguísticas de ler e de escrever.

 

As autoras Leila Bom Camillo e Neusete Machado Rigo, em “O

Curso de Letras e a formação continuada de professores no

programa de extensão macromissioneiro”, apresentam o trabalho desenvolvido com os professores de Educação Básica dos municípios que pertencem às Associações Municipais da região, definidas pelo Conselho Regional de Desenvolvimento (COREDE/RS). O programa de extensão tem como objetivo desenvolver um processo de formação continuada que se efetiva mediante a ação coletiva dos professores em cada escola, ou município, em um movimento reflexivo entre teoria e prática a partir de dentro da própria instituição escolar. Nesta escrita as autoras apresentam uma reflexão sobre o trabalho formativo desenvolvido no GT Linguagens, no ano de 2019. O foco das discussões esteve voltado para a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e para o Referencial Curricular Gaúcho (RCG).

 

Diante disso, o livro apresentado, com a contribuição de vários profissionais, é repleto de pluralidade e, ao mesmo tempo, eufônico, pois retrata parte da história do Curso de Letras, nesses 10 anos de trajetória na UFFS. A obra apresenta múltiplas análises/estudos/pesquisas a partir de experiências nas diferentes áreas do conhecimento, evidenciando um pouco do trabalho desenvolvido no âmbito universitário, no que se refere ao ensino de línguas, literatura e formação de professores.

 

Demétrio Alves Paz e Jeize de Fátima Batista

Organizadores

Table of Contents / Sumário /

 

Tabla de Contenido

 

Front Matter / Elementos Pré-textuais / Páginas Iniciales

Parte I . Ensino

(Per)cursos da docência inicial práticas em movimento

A formação de professor na contemporaneidade:

compreendendo a reificação no processo

Aproximaciones y relaciones glotopolíticas subversión y

normalización em el aula de lengua

Trabalho docente e ensino de gêneros textuais: a

interferência dos parâmetros curriculares nacionais na

atividade do professor de língua portuguesa

 

Parte II . Pesquisa

Fala, favela: memória e trauma em becos da memória

(2006), de conceição evaristo

A ética na/da violência latinoamericana: entre “plata

quemada” e “feliz ano novo”

Práticas de iniciação científica: contribuições para a

formação do estudante de letras

O garimpo do texto: o protonarrador em uma vela para

dario, de dalton trevisan

Itinerários da língua de imigração hunsrückisch e suas

contribuições ao plurilinguismo na região sul do brasil

Fenomenologia hermenêutica como analítica da

linguagem: o caso da análise lógicosemântica do

pronome “eu” nos escritos fenomenológicos de martin

heidegger

Desde el margen: borges y moffatt

Eu pesquiso, tu pesquisas e nós nos ajudamos:

possibilidades metodológicas para a pesquisa em letras

 

Parte III . Extensão

“Sin fronteras” – culturas en la radio: una experiencia

peculiar

Leitura, escrita e aprendizagem: a abordagem

sociointeracionista como base para trabalhar dificuldades

de linguagem

O curso de letras e a formação continuada de professores

no programa de extensão macromissioneiro

 

Sobre os autores