2.1.3.3 Usa

Lessentabel onderbouw

1V 1V 1V 1V 2V 2V 2V 3V 3H 3H Total 1 H1 H2 H3 H1 H2 H3 1 1 2

NE-Nederlands 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 26

EN-engels 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 24

FR-Frans 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 14

WI-Wiskunde 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 24

Art 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

ME- Mens& 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 maatschappij

LO-Lichamelijke 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 opvoeding

SCI- Science 2 2 2 2 3 3 3 17

KWT 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 26

WBS- 1 1 1 1 1 1 1 7 Wereldburgerschap

DRA 1 1 1 1 4

WO 1 1

DU 2 2 2 2 2 2 12

EC- Economie 1,5 1,5 1,5 4,5

GS- Geschiedenis,

maatschappijleer en 1 1 1 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5 11,5 maatschappijwetenscha

ppen

AK- Aardrijkskunde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

NA- Natuurkunde 1,5 1,5 1,5 4,5

SCH- Scheikunde 1,5 1,5 1,5 4,5

Tot. 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 220

2.1.3.3 USA

In den USA besichtigte der Verfasser einige Schulen der Bewegung in Texas und Chicago. In Houston wurde die Harmony Public School durch eine gemeinnützige Organisation, The Cosmos Foundation, die durch eine Gruppe von hingebungsvollen Pädagogen und Universitätsakademiemitgliedern gegründet wurde, ins Leben gerufen. Diese durch Gülens Lehre inspirierte Gruppe war um die Bildung ihrer Kinder, besonders im Fach Mathematik und anderen Naturwissenschaften, sehr besorgt und nahm sich der Sache leidenschaftlich an. Sie sah das Charter School Model als einen Weg, um auf eigene Art und Weise eine Bildungsplattform ins Leben zu rufen. In den folgenden Jahren ist die Stiftung strategische Partnerschaften außerhalb der staatlichen Strukturen eingegangen. Beruhend auf ihren Erfahrungen erhöhte die Stiftung ihren Einfluss außerhalb von Texas mit Partnerschulen in Arkansas, Louisiana, Missouri, New Mexico, Oklahoma und Tennessee. Sie ist auch in die T-STEM-Feldpionier-Schulkette eingetreten. In ihren allgemeinen Geschäftsbedingungen erklärt diese Schulkette ihre Politik und Basis wie folgt: „In diesen Schulen gibt es keine Diskriminierung wegen des Geschlechts, des nationalen Ursprungs, der Ethnizität, der Religion, einer Behinderung oder wegen der akademischen, künstlerischen, athletischen Fähigkeit oder des Herkunftsbezirks.“

Der Schulleiter Dr. S. Tarim ist ein Akademiker mit türkischem Hintergrund. Er promovierte in den USA und gründete diese Schulen mit seinen Freunden. Seit 2000 arbeitet er auch als deren Generaldirektor. Seit zwei Jahren sind er und seine Schulen in den amerikanischen Medien und besonders durch Internet-Blogs in den Blick der Öffentlichkeit geraten, und sie werden wegen ihrer Unternehmenspolitik und ihrer Orientierung an Gülen kritisiert. So wird ihnen vorgeworfen, sie würden mit dem Steuergeld der Amerikaner türkische Lehrer importieren, die ein H1-Visum erhalten würden. Die Situation schaffe einen Verlust für die USA, die sich seit Jahren in einer wirtschaftlichen Krise befänden.

Diese Vorwürfe findet Dr. Tarim recht eigenartig, weil sie, obwohl die Schule auch einige gut ausgebildete Lehrkräfte aus der Türkei importiert hatte, auch viele Amerikaner angestellt haben. Nur 30 % der Lehrer haben einen Migrationshintergrund. Zudem leben die eingewanderten Lehrer in den USA und geben dort auch ihr Geld aus. Noch wichtiger ist, dass die Initiative heute 38 Schulen in unterschiedlichen Städten unterhält, die von Zehntausenden amerikanischer Schüler besucht werden. Ein zweiter Kritikpunkt, im Wesentlichen dasHauptargument ist einmal mehr die Orientierung an dem türkischen Imām Fethullah Gülen bzw. der Verdacht, es gebe eine versteckte religiöse Agenda oder eine entsprechende Einflussnahme auf die Schüler. Gegen diese Vorwürfe weist die Schulleitung darauf hin, dass es in ihrem Kurrikulum keinen Religionsunterricht – insbesondere keinen Islamunterricht – gebe und ihre Advisory Boards aus zahlreichen amerikanischen Akademikern bestünden. Außerdem werden ihre Buchhaltung und ihr Schulsystem vom Ministerium kontrolliert. Auch gebe es keine formale oder informale, keine direkte oder indirekte Verbindung mit Gülen. Allenfalls könne man von Gülen als einem Inspirator besonders während der Gründungsphase reden. 1493

Wie wir in der folgenden Tabelle sehen können, konzentrieren sich die Harmonie-Schulen auf die Mathematik- und Wissenschafts-ausbildung:

ELEMENTARY (Grades K-5)

Subject Area Hours per Week by Grades

K 1 2 3 4 5

Reading/English Language Arts 13 13 13 13 11 11

Mathematics 10 10 8 8 7 7

Science 3 3 3 3 6 6

Social Studies 2 2 3 3 3 3

Computer 1 1 2 2 2 2

PE/Health 3 3 3 3 3 3

Character Education 1 1 1 1 1 1 1

Fine Arts 2 2 2 2 2 2

Total Hours Per Week 35 35 35 35 35 35

1Second Step: Skills for Social and Academic

Success Character Education

MIDDLE (Grades 6–8)

Subject Area Hours per Week by Grades

6 7 8

English Language Arts 7 7 7

Mathematics 6 6 6

Science 5 5 5

Social Studies 5 5 5

Computer 2 2 3

PE/Health 3 3 3

Character Education 2 1 1 1

Fine Arts 1 1

Languages other than English (LOTE) 5 5 5

Academic Enrichment Courses (optional): 5 5 5

Total Hours Per Week 40 40 40