Front Matter / Elementos Pré-textuais / Páginas Iniciales

Questões sociocientíficas na prática

 

docente: ideologia, autonomia e

 

formação de professores

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Editores Assistentes

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LEONARDO FABIO

MARTÍNEZ PÉREZ

 

QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS NA PRÁTICA

 

DOCENTE

 

IDEOLOGIA, AUTONOMIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Editora afiliada:

© 2012 Editora UNESP

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CIP – Brasil. Catalogação na fonte

Sindicato Nacional dos Editores de Livros, RJ

 

F118q

 

Martínez Pérez, Leonardo Fabio

 

Questões sociocientíficas na prática docente [livro

eletrônico]: ideologia, autonomia e formação de

professores / Leonardo Fabio, Martínez Pérez. São

Paulo: Editora Unesp, 2012.

 

2619 Kb; ePUB

 

Inclui bibliografia

 

ISBN 978-85-393-0354-0

 

1. Ciência – Estudo e ensino. 2. Prática de ensino. 3.

Professores de ciência – Formação. 4. Professores

universitários – Formação. 5. Currículos – Mudança. I.

Pérez, Martínez II. Título.

 

12-6202

CDD: 370.71

 

CDU: 37.02

 

Este livro é publicado pelo projeto Edição de Textos de Docentes e

Pós-Graduados da UNESP – Pró-Reitoria de Pós-Graduação da

UNESP (PROPG) / Fundação Editora da UNESP (FEU)

 

Editora afiliada:

À companheira e amor da minha vida,

Diana Moreno, por sua força, alegria,

humildade e criticidade, que

inspiram nosso amor e nossas lutas.

 

Aos meus pais, Ana Laura e Clemente,

por serem pessoas maravilhosas e por me

permitirem estar neste mundo

para aprender o sentido da vida.

Table of Contents / Sumário / Tabla de

 

Contenido

 

Front Matter / Elementos Pré-textuais / Páginas Iniciales

Introdução

Parte I − A perspectiva ciência, tecnologia, sociedade e

ambiente (CTSA) no ensino de Ciências e as questões

sociocientíficas (QSC)

1 Uma leitura crítica sobre a ciência e a tecnologia na

modernidade: questões de ideologia e de interesse

2 A perspectiva histórica da Filosofia da Ciência como

crítica à visão cumulativa do progresso científico

3 Ensino de Ciências com enfoque ciência, tecnologia,

sociedade e ambiente (CTSA) a partir de questões

sociocientíficas (QSC)

 

Parte II – Formação crítica de professores de Ciências no

contexto da perspectiva ciência, tecnologia, sociedade e

ambiente (CTSA)

4 Contexto sobre a formação de professores de Ciências

5 A perspectiva ciência, tecnologia, sociedade e ambiente

(CTSA) e a formação de professores

6 A formação crítica de professores

7 A questão da autonomia docente na formação de

professores

 

Parte III – Análise de discurso crítica (ADC) como

dispositivo analítico

8 Origem da análise de discurso crítica (ADC) e principais

elementos teóricos

9 A questão do poder e da ideologia na análise de

discurso crítica (ADC)

10 A intertextualidade como dimensão central da análise

de discurso crítica (ADC)

 

Parte IV – A pesquisa qualitativa crítica como abordagem

metodológica

11 A pesquisa qualitativa crítica

 

Parte V – A abordagem de questões sociocientíficas (QSC)

e a construção da autonomia dos professores de Ciências

em serviço

12 Aproximações dos professores de Ciências à

perspectiva ciência, tecnologia, sociedade e ambiente

(CTSA) e às questões sociocientíficas (QSC)

13 A ideologia do currículo tradicional e as possibilidades

de mudança na abordagem de questões sociocientíficas

(QSC)

14 A influência da abordagem de questões

sociocientíficas (QSC) sobre a construção da autonomia

dos professores de Ciências

15 A pesquisa dos professores de Ciências em serviço

como expressão da construção da autonomia docente

16 Maneiras como a autonomia docente é compreendida

pelos professores de Ciências em serviço

 

Parte VI – Interações dialógicas e contribuições da

abordagem de questões sociocientíficas (QSC) na

formação continuada de professores de Ciências

17 Interações dialógicas impositivas, persuasivas e

polifônicas desenvolvidas entre professores de Ciências

em serviço

18 Contribuições da abordagem de questões

sociocientíficas (QSC) para a prática docente dos

professores de Ciências em serviço

19 Novas compreensões sobre o enfoque CTSA a partir

de questões sociocientíficas

 

Considerações finais

Referências bibliográficas

Apêndices