II Sciências da Criança: Pedologia, Psico-pedagogia Pedagogia experimental; outros ramos da Pedagogia

essenciais do [3] carácter.

5.—Importa, porêm, advertir que, apesar desta tríplice existência funcional, a vida da criança, como a do homem, não se scinde, nem sofre soluções de continuidade, antes constitue uma unidade orgânica, e uma concentração de energias, que não divergem entre si, senão pelo mecanismo, a que dão origem, e pelas

tendências [4] e impulsividades , que despertam.

6.—Vê-se, pois, que a criança, na integral complexidade dos elementos que a constituem, e na plenitude das fôrças que a caracterizam, é um organismo, cuja estrutura e actividade dependem, não sómente das energias físico-químicas, a que todo o Universo está sujeito, como tambêm sofrem a influência de tôdas as leis biológicas e psíquicas, que interveem, tanto na formação da consciência reflexa do homem adulto, como na dinamogenia dos instintos, que engendram a

vida social [5].

 

II

 

Sciências da Criança: Pedologia, Psico-

pedagogia

Pedagogia experimental; outros ramos

da Pedagogia

1.—A pedagogia moderna, aceitando a proposta do

 

professor Blum, de Lyon [6], emprega a palavra pedologia

para designar a [7] sciência natural da criança.

Mas a criança pode ser estudada em si mesma, sem outro intuito que não seja o de a conhecermos, do mesmo modo que o botanista estuda as plantas, ou o entomólogo, os costumes dos animais. Neste caso, o estudo da criança será desinteressado; e, para ser profícuo, não poderá deixar de submeter-se às regras do método, que a sciência preconiza para a investigação de não importa que fenómenos da natureza. Teremos, então, a pedologia pura que, sendo o estudo integral da criança, compreende:

 

1) a biologia infantil (conhecimento da natureza física da criança, em todos os estádios da sua evolução);

2) a psicologia infantil (estudo da mentalidade da criança); e

3) a sociologia infantil (estudo da sociabilidade da criança).

Pelo seu lado, cada um dêstes ramos da pedologia subdivide-se ainda em diferentes capítulos, consoante as necessidades da especialização scientífica.

Assim, a biologia infantil ou fisio-pedologia inclue o estudo da anatomia e da fisiologia do embrião; do recêm-nascido; e da criança, em tôdas as idades do

«crescimento» [8].

A psicologia infantil ou psico-pedologia, consoante descreve os processos mentais da criança, ou procura explicar a sua origem e evolução, assim se denomina

estrutural [9] ou estática , e funcional ou dinâmica.

A psico-pedologia estrutural deve os seus mais assinalados progressos aos trabalhos de Tiedemann,

Sigismund, Kussmaul, Preyer, etc.[10]

Quanto à psico-pedologia dinâmica, importa ainda distinguir o estudo dos processos mentais da criança, na sua continuidade vital (genética), ou no seu funcionamento orgânico (cinemática), como fizeram, alêm doutros psicólogos notáveis, John Dewey, de

Chicago, e o seu discípulo Irving King [11].

2.—Considerando, porêm, a criança, sob um aspecto utilitário, isto é, estudando-a com determinados intuitos, ou para determinado fim, é da pedologia aplicada que temos de nos socorrer, ou da pedotecnia, como agora se diz.

Esta tambêm sofre divisões, conforme incide sobre a criança doente, que importa curar (pediatria), ou sobre a criança delinqùente, que é necessário regenerar (pedotecnia judiciária), ou ainda sobre a criança, que nos propomos educar (pedagogia experimental).

A pediatria compreende a higiene infantil, a clínica infantil e a psiquiatria infantil; e a pedotecnia judiciária subdivide-se em criminologia infantil, e profiláctica pedológica.

Resta a pedagogia experimental, que se desdobra na psico-pedagogia (psicologia infantil aplicada à pedagogia), na higiene escolar, e na ortofrenia (estudo das crianças mentalmente anormais).

O esquêma que, a seguir, publicamos condensa e mostra as relações que as sciências pedológicas manteem, entre si.

Como se observa, nêsse quadro, pelo lugar que nêle ocupa, a pedagogia experimental é a sciência que aplica ao estudo da criança normal os princípios da pedologia teórica ou pura, no intuito de a educar.

3.—Há, porêm, outros ramos da pedagogia que, embora na aparência independentes, todavia, não derivam doutra fonte que não seja da pedologia: sciência comum e geral da criança. São os seguintes:

 

1) a pedagogia filosófica, que estuda as questões gerais da pedagogia e da pedologia (conceito e natureza da educação; fins a que tende; leis que a regulam; possibilidade e necessidade da educação; factores da educação; e seus agentes; princípios gerais e

fundamentais da pedagogia[12];

2) a pedagogia histórica, que estuda os sistemas de educação, na vida da humanidade, através da

história[13];

3) a pedagogia propedêutica, ou arte de educar (aprendizagem da técnica do ensino);

4) a pedagogia escolar, que se ocupa da organização

material e pedagógica das escolas[14];

5) e, finalmente, a pedagogia administrativa, que trata

da [15] administração e do govêrno do ensino.

anatomia

infantil.

Bio-

pedologia

(Somática)

fisiologia

infantil.

estrutural.

Geral ou pura Psico- genética. (Desinteressada) pedologia

(Psíquica)

funcional

cinemática.

Sócio-

pedologia.

(Social)

higiene

infantil.

Pediatria

(Sciência (a criança clinica natural da doente ou infantil.

criança [16] anormal) ).

psiquiatria

infantil.

criminologia

infantil.

Aplicada ou Pedotecnia Pedotecnia Judiciária (Intencional) (a criança

delinqùente)

profiláctica

pedológica.

psico-

diagnóstica.