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Letramento estético na EJA e

 

 

na educação do campo

 

GUSTAVO CUNHA DE ARAÚJO

 

Marília/Oficina Universitária

São Paulo/Cultura Acadêmica

2020

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS – FFC UNESP - campus de Marília

 

Diretor

Prof. Dr. Marcelo Tavella Navega

 

Vice-Diretor

Dr. Pedro Geraldo Aparecido Novelli

 

Conselho Editorial

Mariângela Spotti Lopes Fujita (Presidente) Adrián Oscar Dongo Montoya

Célia Maria Giacheti

Cláudia Regina Mosca Giroto

Marcelo Fernandes de Oliveira

Marcos Antonio Alves

Neusa Maria Dal Ri

Renato Geraldi (Assessor Técnico)

Rosane Michelli de Castro

 

Conselho do Programa de Pós-Graduação em Educação -UNESP/Marília

Graziela Zambão Abdian

Patrícia Unger Raphael Bataglia

Pedro Angelo Pagni

Rodrigo Pelloso Gelamo

Maria do Rosário Longo Mortatti

Jáima Pinheiro Oliveira

Eduardo José Manzini

Cláudia Regina Mosca Giroto

 

Imagem de capa: Imagem de iwanna por Pixabay

 

Auxílio Nº 0798/2018, Processo Nº 23038.000985/2018-89, Programa PROEX/CAPES

Ficha catalográfica

Serviço de Biblioteca e Documentação - FFC

 

A663l

 

Araújo, Gustavo Cunha de.

 

Letramento estético na EJA e na educação do campo – v.1 [livro eletrônico] / Gustavo Cunha de Araújo. – Marília : Oficina Universitária ; São Paulo : Cultura Acadêmica, 2020. 30.150 Kb; EPUB : il.

 

ISBN: 978-65-5954-003-7 (Digital)

 

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-003-7

 

1. Educação do campo. 2. Educação de adultos. 3. Letramento. 4. Histórias em quadrinhos. I. Título.

 

CDD 379.173

 

Copyright © 2020, Faculdade de Filosofia e Ciências

 

Editora afiliada:

 

Cultura Acadêmica é selo editorial da Editora UNESP

Oficina Universitária é selo editorial da UNESP - campus de Marília

 

Versão digital: outubro de 2022.

Dedico este livro a minha mãe Cleuri,

ao meu pai José Cosme (em memória)

e aos meus irmãos Gabriel e Camila

que nunca deixaram de acreditar nos

meus estudos e por sempre me

acompanharem nessa interminável

jornada da pesquisa acadêmica.

Agradecimentos

 

Ingressei no doutorado em educação na UNESP de Marília no ano de 2016 e concluí a tese em 2018. Embora tenha sido um desafio conciliar estudo e trabalho nesse período, uma vez que também sou professor, foi um momento de intenso aprendizado e amadurecimento acadêmico. Nessa jornada, não posso deixar de mencionar algumas pessoas que foram fundamentais, diretamente e indiretamente, para o desenvolvimento e conclusão dessa importante e significativa etapa em minha vida acadêmica.

 

Primeiramente, quero agradecer a minha família, por nunca ter deixado de acreditar nos meus estudos, desde a época da graduação. Vocês foram testemunhas de tudo que passei, desde os momentos bons, alegres e de superação, aos momentos difíceis e turbulentos. Por isso, fica meu eterno agradecimento por tudo o que vocês fizeram por mim: mãe Cleuri, irmãos Gabriel e Camila, avó Florisbela, tio Cleusmar, tia Terezinha, ao meu cunhado Alexandre e sobrinho João Vitor.

 

Quero agradecer também ao meu orientador de doutorado professor Dr. José Carlos Miguel, pela orientação cuidadosa na escrita desta pesquisa, pelo seu conhecimento grandioso; pela paciência e compreensão com o meu trabalho e estudo no período do doutorado. Quero dizer que aprendi e amadureci muito com o senhor e levarei isso para sempre comigo. Gratidão!

 

Agradeço também aos professores(as) da banca examinadora da minha tese: professor Dr. Dagoberto Buim Arena, pela avaliação cuidadosa, ao me possibilitar desvelar novos horizontes para o estudo, pelo seu saber que nos engrandece e contribuições para a pesquisa; a professora Dra. Sônia Maria dos Santos pelas contribuições importantes feitas na qualificação e pela amizade desde a graduação! Muito obrigado Sônia! Se hoje eu sou pesquisador, devo muito isso a você; a professora Dra Stella Miller por ter contribuído com a sua sabedoria a respeito de importantes apontamentos acerca da pesquisa realizada, principalmente no que concerne a Teoria Histórico-Cultural; a professora Dra Eliana Marques Zanata pelas significativas e ricas contribuições feitas à pesquisa. Ademais, estendo também os meus sinceros agradecimentos ao professor Dr. Vandeí Pinto da Silva; ao professor Dr. Francisco José Brabo Bezerra; e a professora Dra Maria Silvia Rosa Santana. Agradeço também ao grupo de pesquisa GP-FORME/UNESP.

 

Quero agradecer a pesquisadora Dra. Deyla Paula de Oliveira pelas muitas conversas sobre pesquisas acadêmicas e apoio durante o período do doutorado, fundamentais para o enriquecimento dos meus estudos desenvolvidos nesse período. Saiba que aprendi muito com você!

 

Não posso deixar de mencionar algumas pessoas especiais que fizeram parte dessa jornada acadêmica em Marília-SP e em Tocantins: a professora Msc. Ana Cristina Marin; aos professores(as) Dr. Anderson Fabrício Andrade Brasil; Dra. Cássia Ferreira Miranda; Dr. Cícero da Silva; Dra. Helena Quirino Porto Aires; Msc. Juliane Gomes de Sousa. Obrigado pelas trocas de experiências, aprendizados, pelos momentos de confraternização, amizades e parcerias! Agradeço também ao curso de Educação do Campo com habilitação em Artes e Música de Tocantinópolis e a Universidade Federal do Tocantins.

 

Meus agradecimentos se estendem de forma especial aos estudantes jovens e adultos participantes desta pesquisa (quilombolas, ribeirinhos, assentados da Reforma Agrária, atingidos por barragens, indígenas, de movimentos sociais entre outros) da primeira turma do curso de Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Artes e Música da Universidade Federal do Tocantins, campus de Tocantinópolis, que foram fundamentais para enriquecer e ampliar o debate acerca dos estudos sobre letramento, artes e Educação do Campo no Brasil.

A todos e a todas, o meu sincero agradecimento!

A lei suprema da arte é a representação do belo.

 

Leonardo da Vinci

Table of Contents / Sumário /

 

Tabla de Contenido

 

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Prefácio

Apresentação

Capítulo 1 - A pesquisa em ciências humanas na perspectiva

Histórico-Cultural

1.1. Percurso metodológico da investigação

1.2. O lócus da investigação: de onde falo

1.3. A região do Bico do Papagaio e a luta pela terra

1.4. O jovem e o adulto da Educação do Campo da

Universidade Federal do Tocantins

1.5. O Experimento Didático-Formativo

1.6. Pressupostos da teoria Histórico-Cultural para a

pesquisa em educação do campo

1.7. O ensino desenvolvimental e a formação de conceitos

1.8. A didática desenvolvimental

1.9. A atividade de estudo

 

Capítulo 2 - Educação do Campo no Brasil e a perspectiva de

educação para todos ao longo da vida: desafios para a

educação campesina

2.1. Educação e aprendizagem para todos ao longo da

vida

2.2. A educação do Campo: concepção e pressupostos

históricos

2.3. As licenciaturas em educação do campo - LEDOC

 

Capítulo 3 - Leitura e escrita: possibilidades de letramento

estético com jovens e adultos via histórias em quadrinhos

3.1. Contribuições de estudos de letramentos

3.2. O letramento autônomo e o letramento dominante

3.3. Novos estudos de letramento

3.4. As histórias em quadrinhos como linguagem para a

compreensão da realidade

3.5. As histórias em quadrinhos e o ensino

 

Capítulo 4 - Arte e estética na educação: uma dimensão

epistemológica

4.1. Dimensões da arte na educação

4.2. A arte na Educação do Campo

4.3. Concepções e sentidos da estética

4.4. A estética sociológica marxista

4.5. A estética na formação de professores

 

Capítulo 5 - Práticas pedagógicas em arte na Educação do

Campo

5.1. As aulas de histórias em quadrinhos via experimento

Didático-Formativo

5.2. Os textos das histórias produzidas pelos jovens e

adultos camponeses

5.3. A linguagem visual das histórias em quadrinhos

 

Capítulo 6 - O discurso dos jovens e dos adultos da Educação

do Campo a partir das histórias em quadrinhos produzidas

6.1. A arte e estética na Educação do Campo

6.2. A relação entre concreto e abstrato na concepção do

jovem e do adulto da Educação do Campo

6.2.1. A concepção de Educação do Campo

 

6.3. A concepção de leitura e escrita

6.4. A concepção de histórias em quadrinhos

6.5. A leitura do estudante camponês jovem e adulto

6.6. A escrita do estudante camponês jovem e adulto

6.7. O desenvolvimento da leitura do estudante camponês

jovem e adulto

6.8. O desenvolvimento da escrita do estudante

camponês jovem e adulto

 

Considerações finais

Referências

Pareceristas