6.2. A relação entre concreto e abstrato na concepção do jovem e do adulto da Educação do Campo

Por conseguinte, entendo que a relação do camponês com a arte cria uma situação estética na leitura e escrita: constituído na sua totalidade, o homem do campo, ao produzir, cria consciência da sua realidade e a materializa em signos verbais e visuais, mas, como sujeito histórico que busca fazer algo bem feito e que atenda as suas necessidades, toma consciência dela e dos sentidos por ela produzidos nessa relação social, representados no objeto artístico.

As análises aqui construídas me permitem afirmar ainda que no contexto da Educação do Campo, a leitura e a escrita das produções das histórias em quadrinhos foram importantes para o aprendizado dos jovens e adultos camponeses, pois eles puderam entender que as artes, a leitura e a escrita se interligam e relacionam-se entre si, dialeticamente.

É possível dizer, portanto, que a tríade arte-leitura-escrita é essencial para promover o conhecimento teórico. Além disso, possibilita ao jovem e adulto da Educação do Campo atuar de forma mais crítica na sua realidade, uma vez que a arte tem um papel transformador, ao revelar um real “camuflado”. Por isso, ela deve ser ensinada e trabalhada com os povos do campo numa perspectiva dialética, e não formal, ou seja, elas devem ser desenvolvidas via conhecimento teórico (busca pela totalidade) e não pelo conhecimento empírico (isolado e desconectado da realidade).

6.2. A relação entre concreto e

abstrato na concepção do jovem e do

adulto da Educação do Campo

Com o objetivo de compreender os conceitos formados pelos alunos, após terem identificado a relação geral básica, durante o experimento, bem como o modo pelo qual eles os relacionavam com as suas experiências de vida e realidade, foram perguntados sobre o que entendiam por Educação do Campo, leitura, escrita e história em quadrinhos. A seguir, são apresentados seus relatos e análises a respeito de cada um desses itens, respectivamente.