5.6 Exercício 6: Elaboração de questionários estruturados

Note também que cada competência foi descrita com o uso de um verbo (elaborar, expor, auxiliar, por

exemplo) e um objeto de ação (planos de ensino, conteúdos e alunos, por exemplo), que

caracterizam um desempenho explícito, passível de observação no contexto de trabalho. Algumas

possuem também condições que especi cam a forma pela qual a competência deve ser exercida

(utilizando linguagem acessível aos alunos, por exemplo) e critérios (cordialidade, assiduidade e

tempestividade, por exemplo). Em sua redação foram observadas, portanto, as orientações dispostas

no tópico 2.1 (Capítulo 2) deste livro.

 

■ 5.6 Exercício 6: Elaboração de questionários

estruturados

Formule um questionário semiestruturado, utilizando uma escala de avaliação tipo Likert, a fim de identificar o grau de importância das competências mapeadas por você no Exercício 5 (análise de conteúdo do grupo focal). Lembre-se de que um questionário semiestruturado de mapeamento de competências deve dispor dos seguintes elementos: (a) apresentação, onde deve ser descrito o objetivo do instrumento e solicitada a colaboração do respondente; (b) enunciados com orientações acerca do preenchimento e devolução do questionário; (c) os itens a serem respondidos, ou seja, as competências a serem avaliadas, as quais devem ser numeradas sequencialmente em algarismos arábicos; (d) questão aberta que permita ao respondente sugerir outras competências que julgue importantes; (e) campos para coleta de dados biográficos do respondente (gênero, idade, grau de escolaridade e função exercida, por exemplo), os quais também devem ser numerados sequencialmente em algarismos arábicos. Lembre-se também que, partindo das competências identificadas no Exercício 5, seu questionário terá como objetivo identificar o grau de importância das competências para o desempenho de professores de cursos de especialização de uma instituição de ensino superior. O público-alvo (respondentes) a que se destina o questionário, portanto, é composto justamente por professores, coordenadores e alunos de uma instituição de ensino hipotética. Para formular seu questionário, procure seguir atentamente as orientações e

exemplos dispostos no tópico 2.2.4 (Questionário), no Capítulo 2 deste livro.

Gabarito do Exercício 6

Local e Data.

Prezado(a) Sr(a),

Este questionário tem o propósito de identi car, segundo a sua percepção, a importância de algumas

competências para que professores de cursos de especialização apresentem ótimo desempenho no

trabalho. Trata-se de levantamento conduzido pela unidade de Gestão de Pessoas desta instituição de

ensino, visando subsidiar o desenvolvimento de ações, em especial de capacitação, para aprimorar a

atuação dos professores.

Pedimos sua colaboração no sentido de respondê-lo. Não é necessário identi car-se. Sua resposta é

anônima, mas é fundamental que ela re ita exatamente sua percepção. Não existem respostas certas

ou erradas. Tudo que desejamos é conhecer sua opinião.

As instruções para resposta estão dispostas a seguir. Depois de responder, por favor, deposite o

questionário na caixa de coleta instalada na secretaria. Sua participação é muito importante!

Agradecemos antecipadamente o seu apoio e colocamo-nos à disposição pelo telefone yyyy-yyyy ou

pelo e-mail pesquisa@rhrhrh para qualquer esclarecimento necessário.

 

Atenciosamente,

Prof. Fulano de Tal

Coordenador de Gestão de Pessoas

 

São apresentadas, a seguir, competências que podem ou não ser relevantes para o desempenho de

professores de cursos de especialização. Por favor, leia atentamente tais competências e assinale um

número de 1 a 5, à direita de cada item, utilizando a seguinte escala para indicar o quão importante você

considera cada competência:

 

1 = Nem um pouco importante

2 = Pouco importante

3 = Medianamente importante

4 = Muito importante

5 = Extremamente importante

 

Grau de

Competências

Importância

1. Elaborar planos de ensino, estabelecendo conteúdos e estratégias de

ensino-aprendizagem adequados aos objetivos educacionais e ao per l dos alunos.

2. Expor oralmente conteúdos previstos no plano de aula, de forma didática,

clara e objetiva.

3. Auxiliar o aluno a superar eventuais de ciências, oferecendo orientações e

avaliações construtivas para promover seu aprimoramento.

4. Apresentar argumentos, de forma convincente, demonstrando domínio

sobre os temas abordados.

 

5. Debater fatos e princípios, respeitando as opiniões dos alunos.

 

6. Executar atividades acadêmicas, com assiduidade, respeitando

compromissos, normas e prazos.

7. Registrar correta e tempestivamente as notas e frequências dos alunos.

 

8. Esclarecer dúvidas da turma, com presteza e cordialidade, utilizando

linguagem acessível aos alunos.

9. Monitorar o nível de aprendizagem da turma, certi candose

periodicamente de que os alunos compreenderam os conteúdos ministrados.

10. Identi car estratégias de ensino-aprendizagem adequadas às

características e necessidades dos alunos.

11. Redigir textos acadêmicos, visando publicá-los sob a forma de livros ou

artigos.

12. Além das competências dispostas nos itens anteriores deste questionário, há alguma outra que você

considera importante? Se sim, por favor, descreva tal(is) competência(s) no campo a seguir:

 

Por favor, informe seus dados pessoais a seguir, assinalando com um X a resposta que representa sua situação atual ou completando as lacunas com as informações solicitadas:

13. Sexo:

( ) Masculino

( ) Feminino