Chapitre 12. L’infinitif

12 • L’infi nitif

 

Quand un verbe suit un autre verbe en anglais, le deuxième verbe peut être à l’infi nitif ou au participe présent : I like to dance ou I like dancing.

En français, par contre, le deuxième verbe est presque toujours à l’infi nitif. Cet infi nitif peut suivre directement le premier verbe, mais il arrive souvent qu’une préposition (en général à ou de) sépare les deux verbes :

J’aime danser.

Il continue à danser.

Il refuse de danser.

Parallèlement, la forme du verbe qui suit une préposition en français est presque toujours l’infi nitif (pour la seule exception, en + participe présent, voir le chapitre 13). En anglais on emploie la plupart du temps le participe présent après une préposition :

L’ I N F I N I T I F 3 3 1

without thinking sans penser

before eating avant de manger

after leaving après être parti

for dancing pour danser

L’emploi de l’infi nitif en français pose donc deux problèmes en par-ticulier pour l’étudiant anglophone :

• Il faut d’abord éviter la tendance de toujours traduire le participe

présent anglais (eating) par un participe présent en français (man-

geant). N’oubliez pas que le -ing progressif de l’anglais se traduit

par l’expression être en train de ou par le verbe au présent ou à

l’imparfait.

He likes eating. Il aime manger.

He is eating. Il mange. Il est en train de manger.

He was eating. Il mangeait. Il était en train de manger.

• Dans la construction verbe + verbe, la structure de la phrase verbale

en français diffère souvent de la structure parallèle en anglais. Étudiez

les exemples suivants.

Sans préposition dans les deux langues :

He’s going to eat. Il va manger.

He wants to eat. Il veut manger.

Avec la même préposition dans les deux langues :

He refrains from speaking. Il se garde de parler.

Préposition dans une langue mais pas dans l’autre :

He continues to eat. Il continue à manger.

He forgot to eat. Il a oublié de manger.

He left to go eat. Il est parti pour aller manger.

Prépositions différentes dans les deux langues :

It’s used for eating. Il sert à manger.

He succeeds in answering. Il réussit à répondre.

He dreams of leaving. Il songe à partir.

3 3 2 C H A P I T R E 1 2

Dans ce chapitre, nous apprendrons donc à reconnaître les deux structures suivantes :

1. Verbe conjugué suivi directement de l’infi nitif

Nous étudierons en particulier les verbes de mouvement, le verbe

laisser, les verbes de perception et le faire causatif. 2. Verbe conjugué + préposition + infi nitif

Avant d’étudier les structures ci-dessus, il faut se rappeler ces trois points sur la formation de l’infi nitif.

• Il existe un infi nitif présent (terminé en -er, -ir[e], -re ou -oir[e])

et un infi nitif passé en français. L’infi nitif passé se forme de l’in-

fi nitif présent du verbe auxiliaire suivi du participe passé du verbe

principal :

Il regrette d’avoir oublié son parapluie.

Elle se repentit d’être venue en retard.

• Pour former la négation d’un infi nitif, on met presque toujours

les deux éléments de la négation devant l’infi nitif : Vous osez ne rien

dire ? Elle les encourage à ne pas avoir peur. Il regrette de ne pas avoir parlé.

Rappelez-vous les exceptions avec personne et nulle part : Il a décidé de ne

voir personne. Il préfère n’aller nulle part. Dans la langue soignée on peut

mettre la négation autour de l’infi nitif passé : je crains de n’avoir pas

compris.

• Les pronoms objets se placent devant l’infi nitif (et après la négation) :

Il tarde à y aller. Il refuse de le faire. Vous prétendez ne pas l’avoir vu(e) ? N’oubliez

pas que la préposition de reste toujours séparée des pronoms le et les

suivants. Comparez avec la préposition de suivie des articles défi nis le

et les : Il se plaint du bruit, Il parle des voisins. Le participe passé de l’infi nitif

passé s’accorde avec son objet direct précédent. Cette lampe ? Il nie l’avoir

cassée.

 

I. VERBES SUIVIS DIRECTEMENT DE L’INFINITIF

Les groupes de verbes qui sont suivis directement de l’infi nitif com-prennent deux catégories. Dans la première, le verbe conjugué et l’in-fi nitif ont le même sujet : Je veux partir. Et dans la deuxième ces verbes ont deux sujets différents : Je vois les enfants jouer.

L’ I N F I N I T I F 3 3 3

A. Verbe conjugué et infi nitif avec un seul sujet

Cette catégorie comprend les verbes de préférence, les verbes mo-daux, les verbes d’opinion, de déclaration et d’affi rmation, les verbes de mouvement et certains verbes particuliers. Ces verbes sont illustrés dans l’encadré suivant.

 

Verbes de préférence

aimer détester désirer vouloir préférer

Il aime chanter.

Nous désirons manger.

Je préfère partir.

Verbes modaux

aller pouvoir savoir devoir

Elle ne sait pas nager.

Il ne peut pas venir.

Verbes d’opinion/déclaration/affi rmation

croire penser estimer présumer supposer

affi rmer déclarer compter avouer prétendre

J’ai cru mourir.

Il pense pouvoir le faire.

J’estime avoir fait mon devoir.

Il prétend avoir vu l’accident.

Verbes de mouvement

aller venir partir courir rentrer revenir

monter descendre sortir retourner, etc.

Il est allé chercher sa femme à la gare.

Il est venu vous voir.

Il a couru attraper le train.

Il est rentré manger chez lui.

Il monte chercher sa valise.

Il est sorti s’amuser en ville.

(à suivre) 3 3 4 C H A P I T R E 1 2

 

D’autres verbes

espérer oser daigner sembler faillir

avoir beau falloir* valoir mieux*

Elle n’ose pas parler.

Elle ne daigne pas me parler.

Elle a failli tomber.

Il faut partir.

Il vaut mieux rester.

*sujet impersonnel

 

Notez qu’après un verbe de mouvement un infi nitif indique un but, qui peut être marqué par la préposition pour ; cependant pour n’est pas nécessaire dans cette structure.

Notez aussi la différence entre venir (verbe de mouvement) et venir de (passé récent) : Il vient manger (He’s here to eat) ; Il vient de manger (He just ate).

Pour des détails sur le verbe faillir, qui veut dire être sur le point de, voir l’appendice 21-H.

 

Note de vocabulaire : l’expression avoir beau + infi nitif

On emploie l’expression avoir beau suivi de l’infi nitif pour mon-

trer que l’action est faite en vain, qu’elle ne produit pas le résultat

souhaité. On peut parfois le traduire en anglais avec l’expression

no matter how much...

On a beau dire, on a beau faire, les enfants feront ce qu’ils

veulent.

Whatever you say or do, children will do what they want.

On a beau mentir qui vient de loin. (proverbe)

You can lie all you want when there’s no one around to contradict you.

(à suivre)

L’ I N F I N I T I F 3 3 5

 

Il aura beau donner de la voix, le nouveau secrétaire national d’Europe Écologie–Les Verts va avoir du mal à se faire en-tendre. (Le Point, 28 juin 2012)

Et nous avons eu beau la chercher, nous l’avons jamais trouvée. Ça fait que c’est une source perdue. (Marcel Pagnol, Le châ-teau de ma mère, 1958)

On a beau leur répéter que c’est le plus beau métier du monde, mais ils préfèrent s’inscrire en communication ou en médiation culturelle. (Le Nouvel Observateur, 21–27 juin 2012, citant la vice-présidente de la Conférence des Présidents d’Université [CPU] sur pourquoi les étudiants universitaires ne veulent plus devenir professeur)

 

B. Verbe conjugué et infi nitif avec des sujets différents

Cette catégorie comprend les verbes de perception et le verbe laisser. Ces verbes sont illustrés dans l’encadré suivant. Le faire causatif fait aussi partie de ce groupe de verbes, mais nous réservons cette structure com-pliquée à la section E, plus bas.

 

Verbes de perception :

voir Je l’ai vu partir.

regarder Elle regarde sa fi lle danser.

entendre J’entends les oiseaux chanter.

sentir Je sens mon cœur battre.

écouter, etc.

laisser Elle a laissé les enfants manger les bonbons.

 

Notez les expressions idiomatiques avec le verbe de perception entendre :

entendre parler de + chose/personne (to hear of ) : J’ai entendu parler de

ce fi lm.

3 3 6 C H A P I T R E 1 2

entendre dire que + phrase (to hear that) : J’ai entendu dire que tu

déménageais.

Nous examinerons un emploi particulier des verbes de perception avec le participe présent au chapitre 13.

Le verbe laisser suivi de l’infi nitif exprime l’idée de tolérance. Il est plus ou moins synonyme au verbe permettre.

Elle a laissé jouer les enfants dans le jardin.

Elle a permis aux enfants de jouer dans le jardin.

Néanmoins, le verbe permettre donne une connotation active de per-mission : elle a donné sa permission aux enfants de jouer dans le jardin. Avec laisser, la notion est plutôt passive : elle savait que les enfants y jouaient mais elle ne leur a pas nécessairement donné sa permission. C’est plutôt un synonyme de ne pas empêcher.

Notez ces expressions idiomatiques avec laisser + infi nitif :

Elle a laissé tomber son sac. She dropped her bag. Elle l’a laissé tomber. She ditched him. Laissez tomber ! Laissez courir ! Never mind! Don’t bother! Laissez-le faire. Let him do it his way.

Dans les expressions suivantes, on utilise le faire causatif et non pas le verbe laisser :

Faites-le-moi savoir. Let me know. Faites voir vos devoirs. Let me see your homework.

C. La position du sujet de l’infi nitif

Comme nous l’avons vu, pour les verbes dans la catégorie B, le sujet de l’infi nitif est toujours différent du sujet du verbe conjugué : Paul voit les enfants jouer. Paul laisse les enfants entrer. Il faut alors examiner la position de ce deuxième sujet, qui dépend de plusieurs facteurs.

Si le sujet de l’infi nitif est un substantif simple et si l’infi nitif n’a pas de complément d’objet, le sujet peut se placer soit avant soit après l’infi nitif. S’il s’agit d’un substantif long, le sujet de l’infi nitif se place après l’infi nitif.

L’ I N F I N I T I F 3 3 7

Je vois jouer les enfants. Je vois les enfants jouer.

Je laisse entrer les enfants. Je laisse les enfants entrer.

Je vois jouer les enfants du voisin.

Je laisse entrer les enfants qui habitent à côté.

Si l’infi nitif a un complément d’objet, le sujet de l’infi nitif précède l’infi nitif et l’objet le suit.

Je regarde les enfants manger le gâteau.

Je vais laisser les enfants lire le livre.

 

Variante linguistique : laisser

Avec le verbe laisser on voit aussi la structure suivante, identique

à celle du faire causatif (voir la section E, plus loin) :

Je vais laisser lire ce livre aux I’m going to let the children read

enfants. this book.

 

Si le sujet de l’infi nitif est un pronom, il se met devant le premier verbe. Cependant à l’impératif, le pronom suit le premier verbe.

Je les vois jouer. Regardez-les jouer. Je les laisse partir. Laissez-les partir.

Si l’infi nitif a aussi un complément d’objet direct remplacé par un pronom (donc deux pronoms), celui-ci se met devant l’infi nitif. Ce placement est logique car chaque pronom précède le verbe dont il est l’objet. N’oubliez pas que le pronom objet direct du premier verbe suit ce verbe à l’impératif.

Je regarde les enfants. Je les regarde le Regardez-les le manger.

Ils mangent manger.

le gâteau. →

Je laisse les enfants Je les laisse le Laissez-les le manger.

manger le gâteau. → manger.

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Variante linguistique : laisser + deux pronoms

Avec le verbe laisser, à côté de la structure préférée ([a], ci-

dessous), on voit aussi une autre structure (b). Ceci s’explique par

le fait que parfois quand il y a un deuxième objet (l’objet direct de

l’infi nitif), l’agent devient objet indirect pour éviter l’impression

(quoique fausse) qu’un seul verbe ait deux objets directs. Dans ce

cas, si les deux objets s’expriment par des pronoms, les deux pro-

noms précèdent le premier verbe (laisser). C’est la même struc-

ture qu’on verra avec le faire causatif (Je le leur fais manger). On

voit aussi la structure (c), mais moins souvent.

a. Je les laisse le manger. b. Je le leur laisse manger. (= Je laisse manger le gâteau

aux enfants.)

c. Je leur laisse le manger.

À l’impératif, à côté de la structure préférée (d), on voit aussi

parfois (e) et, dans la langue soignée, (f).

d. Laissez-les le manger.

e. Laissez-leur le manger.

f. Laissez-le-leur manger.*

*Similaire au faire causatif : Faites-le-leur manger.

 

D. L’accord avec le participe passé

Pour les verbes de perception, le sujet logique de l’infi nitif se pré-sente comme l’objet grammatical du verbe conjugué. Il s’ensuit que lorsque ce sujet/objet devient pronom, il s’accorde avec le participe passé suivant : J’ai entendu les enfants chanter → Je les ai entendus chanter (car ce sont les enfants [objet direct] que j’ai entendus).

Le participe passé doit rester cependant invariable pour le verbe lais-ser, avec lequel le sujet de l’infi nitif a moins le sens d’un objet direct du verbe principal. Toutefois il faut noter que cette règle, imposée en 1990, n’est pas toujours suivie : Je les ai laissé(s) chanter.

Si, par contre, l’objet grammatical de l’infi nitif est aussi son objet logique (et non pas son vrai sujet, comme dans les exemples ci-dessus), lorsqu’il devient pronom cet objet ne s’accorde pas avec le participe passé : J’ai entendu chanter la chanson. → Je l’ai entendu chanter.

L’ I N F I N I T I F 3 3 9

Ce manque d’accord grammatical est logique : dans cet exemple, la chanson n’est pas le vrai objet direct de J’ai entendu (son objet direct, qui n’est pas exprimé, doit être une personne). La chanson est le vrai objet direct de l’infi nitif chanter. Comparez donc:

Je les ai entendus chanter. (= les enfants)

Je les ai entendu chanter. (= les aires)

E. Le faire causatif

1. Dans la construction faire + infi nitif, le sujet grammatical du verbe faire ne fait pas l’action exprimée par l’infi nitif ; quelqu’un ou quelque chose d’autre, qui n’est pas toujours mentionné, fait cette action. Dans le premier exemple suivant, c’est moi qui lave la voiture ; dans le deuxième, quelqu’un d’autre la lave :

Je lave ma voiture.

Je fais laver ma voiture. (I have my car washed.)

2. Si le verbe principal (l’infi nitif ) a un seul complément d’objet et celui-ci est un substantif, il suit toujours l’infi nitif. Cet objet peut être soit l’objet direct de l’action de l’infi nitif (a) soit son agent, c’est-à-dire, celui qui fait l’action de l’infi nitif (b) :

a. Il fait chanter la chanson. (He has the song sung.)

b. Il fait chanter la fi lle. (He has the girl sing.)

Si ce complément d’objet de l’infi nitif est exprimé par un pronom, celui-ci précède le verbe faire. Exception : les pronoms objets suivent le verbe faire à l’impératif. S’il n’y a qu’un seul objet, c’est un objet direct.

Il la fait chanter. (He has it sung. / He has her sing.)

Faites-la chanter. (Have it sung. / Have her sing.)

3. Si le verbe principal (l’infi nitif ) a deux compléments d’objets dont un objet direct et un agent, l’agent devient l’objet de la prépo-sition à ou par (ce dernier pour éviter des ambiguïtés possibles ; voir la note linguistique à la fi n de cette section).

3 4 0 C H A P I T R E 1 2

Il fait lire la lettre à Pierre. He has the letter read to/by Pierre.

Il fait lire la lettre par Pierre. He has Pierre read the letter.

Si, de ces deux compléments d’objets, seulement l’agent s’exprime par un pronom, ce pronom peut être un objet indirect (a) ou direct (même si le verbe a déjà un objet direct, exprimé par un substantif [b]). On entend l’usage dans (b) moins souvent que celui de (a). Si l’agent est exprimé par un substantif mais l’objet direct par un pronom, il faut que ce soit le pronom objet direct (c, d).

a. Il lui fait lire la lettre. He has him read the letter. b. Il le fait lire la lettre. He has him read the letter. c. Il la fait lire par Pierre. He has Pierre read it. d. Il la fait lire à Pierre. He has it read to/by Pierre.

Mais si tous les deux compléments d’objets deviennent pronoms, il faut que le pronom qui remplace l’agent soit un pronom objet indirect (et que l’objet direct soit un pronom objet direct). Remarquez que les deux pronoms précèdent toujours le verbe faire :

Il la lui fait lire. la = la lettre, objet direct

lui = l’agent, objet indirect

4. Si le verbe principal (l’infi nitif ) a trois compléments d’objet (un objet direct, un objet indirect et l’agent), l’agent doit être précédé de la préposition par.

Il fait lire la lettre à Pierre par sa sœur. objet direct = la lettre (He has his sister read the letter to Pierre.) objet indirect = à Pierre

agent = sa sœur

Si les trois compléments d’objets s’expriment par des pronoms, on a un objet direct, un objet indirect et un objet de la préposition par :

Il la lui fait lire par elle. He has her read it to him.

5. Pour souligner une action faite par l’agent pour le sujet (et pas pour quelqu’un d’autre), on peut ajouter le pronom réfl échi :

L’ I N F I N I T I F 3 4 1

Je fais construire une maison. (pour ma sœur)

Je me fais construire une maison. (pour moi-même)

Elle fait faire une robe. (pour son amie)

Elle se fait faire une robe. (pour elle-même)

6. Si le verbe principal (l’infi nitif ) est un verbe pronominal, le pro-nom réfl échi est perdu :

Je les ai fait asseoir.

Elle l’a fait taire.

Je vais faire couper les cheveux à ma fi lle. (Je vais les lui faire

couper.)

7. Dans la construction faire + infi nitif le participe passé reste in-variable.

Je les ai fait entrer.

Elle nous a fait partir.

8. Pour éviter la structure passive, on utilise parfois le faire causatif avec le pronom réfl échi : Elle a été grondée. → Elle s’est fait gronder. (She was/ got scolded.) Nous avons vu cette structure au chapitre 11.

 

Notes de vocabulaire

Notez l’expression idiomatique faire venir (to send for) : Elle a fait

venir le médecin.

Dans l’expression « to make someone » + adjectif, on utilise le

verbe rendre + un substantif : La soupe a rendu l’enfant malade.

Votre départ la rendra triste.

Notez cependant ces expressions avec adjectifs en anglais qui

s’expriment avec le verbe faire + un substantif en français : faire

peur/plaisir/honte à quelqu’un. Notez aussi l’expression faire mal

à (quelqu’un / une partie du corps).

Par contre, les deux expressions anglaises « to make someone

sleepy » et « to make someone want to do something » se disent

(à suivre) 3 4 2 C H A P I T R E 1 2

 

en français avec le verbe donner + un substantif : donner som-

meil à quelqu’un et donner envie à quelqu’un.

Exemples

Les araignées lui font peur.

Ta visite me fera plaisir.

Tu me fais honte.

Le bruit lui a fait mal à la tête.

Ces chaussures me font mal.

Cette classe lui donne sommeil. Cette peinture me donne envie de manger.

 

Note linguistique : le faire causatif suivi de à ou par ?

Dans les phrases avec un objet direct de l’infi nitif et un agent, on a

le choix de prépositions (à ou par) devant l’agent de l’infi nitif. Une

étude (Cannings et Moody 1978) suggère que quand on emploie

la préposition à dans ces phrases, le sujet de la phrase principale

est dans une position d’autorité sur l’agent de l’infi nitif :

Elle fait nettoyer sa chambre She makes her daughter clean

à sa fi lle. her room.

Elle fait nettoyer la maison par She has a cleaning woman

une femme de ménage. clean the house.

Avec les verbes de perception, par n’est pas possible avec

l’agent : Le professeur fait remarquer l’erreur à l’étudiant.

 

Exemples du faire causatif (style soutenu) i. Marcel Pagnol, Le château de ma mère, 1958

Ils parurent déçus de cette défection, et tentèrent — en vain — de

me faire changer d’avis. [...]

[...] Ça fait que c’est une source perdue...

— Voilà un gaspillage stupide, dit l’oncle.

L’ I N F I N I T I F 3 4 3

— Eh oui, dit Lili, mélancolique. Mais quand même, peut-être

elle fait boire les oiseaux ? »

ii. À propos du parfum, Déclaration d’un soir (Le Point,

3 janvier 2013)

Mathilde Laurent, le parfumeur de la maison Cartier, fait courir du poivre

noir sur le parfum comme un véritable accélérateur d’émotions.

iii. Jean Giono, Regain, 1930

Je pars. L’enfant me l’a fait dire hier, sur le soir, par le berger [...].

Exemples du faire causatif (style familier) (Amiens 2000) i. Une mère parle des activités familiales

Le mercredi toute la journée… parce que c’est un jour où les enfants

n’ont pas classe, donc… ce jour-là est consacré aux activités spor-

tives, culturelles, enfi n tout ce que les parents désirent leur faire faire

en dehors de l’école.

ii. Des professeurs de lycée parlent de leurs cours

et leurs élèves

• La préparation de l’examen est assez lourde. Donc il faut préparer

des textes dont l’objectif ce n’est pas de donner quelque chose de

tout fait… aux élèves, c’est de leur faire trouver par eux- mêmes,…

ce que contient le texte, son intérêt… leur, leur montrer, provoquer

leur amour de la littérature tout en améliorant la langue…

• Le plus gros travail se passe dans une cuisine où on apprend

d’abord aux élèves, où on fait voir aux élèves, on fait une démons-

tration aux élèves, on recherche avec les élèves comment aboutir à

3 4 4 C H A P I T R E 1 2

la réalisation d’un plat, par quel moyen on va passer pour arriver

à… à ce résultat fi nal.

• On leur apprend toutes les techniques de la communication orale…

à savoir comment débattre une question, comment faire accepter

leurs arguments, comment convaincre, comment persuader, com-

ment réfuter, aussi.

• On essaie de faire baisser la pression.

 

Comparaison des verbes de perception, laisser, faire causatif

Avec des Avec des Aux temps

substantifs pronoms composés

Un objet : du premier verbe

Tu entends les fi lles Je les entends Je les ai enten-

chanter ? chanter. dues chanter.

Tu entends chanter les

fi lles ?

Tu laisses les fi lles Je les laisse Je les ai laissé

chanter ? chanter. chanter.

Tu laisses chanter les

fi lles ?

Tu fais chanter les fi lles ? Je les fais Je les ai fait

chanter. chanter.

Un objet : de l’infi nitif

Tu entends chanter la Je l’entends Je l’ai entendu

chanson ? chanter. chanter.

Tu laisses chanter la Je la laisse Je l’ai laissé

chanson ? chanter. chanter.

Tu fais chanter la Je la fais Je l’ai fait

chanson ? chanter. chanter.

Deux objets

Tu entends les fi lles Je les entends Je les ai en-

chanter la chanson ? la chanter. tendues la

chanter.

(à suivre)

L’ I N F I N I T I F 3 4 5

 

Tu laisses les fi lles Je les laisse la Je les ai laissé la

chanter la chanson ? chanter. chanter.

Tu fais chanter la Je la leur fais Je la leur ai fait

chanson aux fi lles / par chanter. chanter. les fi lles ?

Trois objets

Tu vois les fi lles chanter la Je les vois la Je les ai vues la

chanson aux enfants ? leur chanter. leur chanter.

Tu laisses les fi lles Je les laisse la Je les ai laissé la

chanter la chanson aux leur chanter. leur chanter. enfants ?

Tu fais chanter la chanson Je la leur fais Je la leur ai fait

aux enfants par les chanter par chanter par fi lles ? elles. elles.

 

Comparaison des verbes de perception,

laisser, faire causatif : à l’impératif

Avec des substantifs Avec des pronoms

Un objet : du premier verbe

Écoute les fi lles chanter ! Écoute-les chanter !

Écoute chanter les fi lles !

Laisse les fi lles chanter ! Laisse-les chanter !

Laisse chanter les fi lles !

Fais chanter les fi lles ! Fais-les chanter !

Un objet : de l’infi nitif

Écoute chanter la chanson ! Écoute-la chanter !

Laisse chanter la chanson ! Laisse-la chanter !

Fais chanter la chanson ! Fais-la chanter !

Deux objets

Écoute les fi lles chanter la chanson ! Écoute-les la chanter !

Laisse les fi lles chanter la chanson ! Laisse-les la chanter !

Fais chanter la chanson aux fi lles / Fais-la-leur chanter !

par les fi lles !

(à suivre) 3 4 6 C H A P I T R E 1 2

 

Trois objets

Écoute les fi lles chanter la chanson Écoute-les la leur

aux enfants ! chanter !

Laisse les fi lles chanter la chanson Laisse-les la leur chanter !

aux enfants !

Fais chanter la chanson aux enfants Fais-la-leur chanter par

par les fi lles ! elles !

 

II. VERBES + PRÉPOSITION + INFINITIF

Nous venons d’étudier plusieurs groupes de verbes qui se suivent directement de l’infi nitif. Il existe encore beaucoup d’autres verbes qui nécessitent une préposition devant un infi nitif. Pour apprendre la struc-ture correcte en français, l’étudiant aura

• à ne pas penser à la traduction en anglais et

• à mémoriser les listes qui suivent.

Si on veut employer un verbe qui ne se trouve pas dans ces listes, il faudra vérifi er l’usage dans un bon dictionnaire monolingue français.

A. Verbes + à + infi nitif

La liste suivante comprend beaucoup de verbes qui prennent la pré-position à devant l’infi nitif, mais elle n’est pas complète :

 

apprendre consentir arriver hésiter aspirer parvenir avoir* passer (du temps) chercher persister commencer réussir continuer rêver†

(à suivre)

L’ I N F I N I T I F 3 4 7

 

servir tendre songer† tenir

s’amuser s’intéresser

s’attendre se mettre se consacrer se plaire se décider se préparer s’habituer se résoudre

* avoir à = devoir : J’ai à le faire. (I have to do it.) † rêver à = songer à = imaginer ; rêver de = quand on dort

Exemples :

Il cherche à partir.

Nous avons passé trois heures à faire ce devoir.

Elle songe à ne plus travailler.

Nous nous amusons à jouer de la musique.

 

B. Verbes + de + infi nitif

La liste suivante comprend beaucoup de verbes qui prennent la pré-position de devant l’infi nitif, mais elle n’est pas complète :

 

accepter envisager admettre essayer arrêter éviter cesser feindre choisir fi nir craindre jurer décider manquer demander mériter douter négliger

(à suivre) 3 4 8 C H A P I T R E 1 2

 

offrir rêver* oublier risquer parler tâcher refuser tenter regretter trembler résoudre venir†

s’arrêter se hâter se contenter‡ se passer se dépêcher se réjouir s’efforcer se rendre compte s’excuser se repentir se garder se souvenir

*rêver à = imaginer ; rêver de = quand on dort †venir de = le passé récent : Il vient de manger. (He just ate.) ‡se contenter de + infi nitif = « just » : Elle se contente d’écou-ter. (She just listens.)

Exemples :

J’accepte de ne pas pouvoir y aller.

Elle se réjouit d’avoir enfi n complété le projet.

 

Exemple : venir / venir de

Georges Faure et Albert di Cristo,

Le français par le dialogue, 1977

— Je crois qu’elle attend.

— Tu crois qu’elle attend ou tu crois qu’elle l’attend ?

— Je crois qu’elle l’attend mais qu’elle a le temps.

— Tu me mens.

L’ I N F I N I T I F 3 4 9

— Mais non, je ne te mens pas ! Elle sait qu’il vient de dîner et elle

l’attend.

— Qu’il vient dîner ! Tu aurais pu me prévenir à temps !

— Mais non, il ne vient pas dîner.

— Tu me prends pour une idiote ? Tu viens de me le dire.

— Je n’ai pas dit qu’il vient dîner puisqu’il a déjà dîné !

— Admettons que je suis folle !

— Tu pourrais m’écouter avant de dire que je cherche à te faire passer

pour une folle. Je te répète qu’il vient de dîner. Alors, il ne va tout de

même pas recommencer. « Il vient de dîner » et « il vient dîner », ce

n’est pas la même chose !

— Oui, mais le français est tout de même une drôle de langue !

3 5 0 C H A P I T R E 1 2

Étudiez les phrases suivantes avec la structure verbe + à/de + infi nitif.

 

Je n’arrive pas à le croire ! Je ne parviens pas à le croire! Elle aspire à faire une contribution dans le monde.

Il cherche à partir. (Il essaie de partir.)

Il consent à nous apprendre à aboyer comme un chien. Il persiste à faire la même erreur.

Il renonce à comprendre. (gives up trying to) Il songe à quitter sa femme.

Charles tend à être en retard.

Je ne m’attendais pas à avoir un A. (to expect) Elle s’intéresse à former un club de tennis.

Elle se met à pleurer. (Elle commence à pleurer.)

Je me plais à lire. (=c’est quelque chose que j’aime.)

Il se prépare à partir. (Il s’apprête à partir.)

Je résous de toujours dire la vérité.

Un couteau sert à couper.

Il me tarde d’avoir les résultats. (verbe impersonnel qui exprime

l’impatience : I’m anxious to…)

J’admets d’avoir oublié de le faire.

Je veux arrêter de fumer.

Je doute de pouvoir le faire.

Je regrette de l’avoir fait. Je crains d’être en retard. (émotions) J’envisage de faire construire une grande maison à la campa-

gne. (penser à / projeter)

Il feint d’être malade.

Jurez-vous de dire toute la vérité, rien que la vérité ?

Il a manqué de fi nir le travail. (littéraire : oublier, négliger) Il tremble de ne pas avoir réussi. (littéraire)

Il se dépêche de fi nir son travail.

Il s’efforce de faire plus attention en classe. (essayer ; faire tous

ses efforts)

Il s’excuse d’arriver en retard.

Il se hâte de donner son opinion. (se dépêche)

Il se garde de donner son opinion.

Il se passe d’aller au théâtre.

Il se réjouit d’être le premier de la classe.

Il se repent d’avoir menti.

L’ I N F I N I T I F 3 5 1

C. Verbes + complément d’objet personnel + infi nitif

Avec beaucoup de verbes qui se suivent de l’infi nitif, on peut aussi exprimer l’objet personnel du verbe principal. Nous avons déjà vu ces verbes et leurs pronoms objets au chapitre 3, mais nous les reprenons ici pour examiner la relation entre les deux verbes. Comparez les ex-emples suivants. Dans le deuxième exemple, on spécifi e les gens qui reçoivent l’action du verbe principal.

J’aide à remplir les formulaires.

J’aide les étudiants à remplir les formulaires.

Cet objet personnel est toujours un objet direct en anglais, et il n’y a pas de préposition entre le verbe conjugué et l’infi nitif. En français, par contre, l’objet personnel est parfois direct, parfois indirect, et l’infi nitif doit se précéder des prépositions à ou de. Étudiez les exemples suivants :

I forbid him to read. Je lui défends de lire. I teach him to read. Je lui enseigne à lire. I beg him to read. Je le prie de lire. I invite him to read. Je l’invite à lire.

Les verbes qui prennent un complément d’objet personnel et un infi nitif représentent quatre structures différentes :

1. Verbe + objet indirect + de + infi nitif : Je lui dis de partir. 2. Verbe + objet indirect + à + infi nitif : Je lui apprends à lire. 3. Verbe + objet direct + de + infi nitif : Je l’accuse de mentir. 4. Verbe + objet direct + à + infi nitif : Je l’aide à étudier.

Pour faciliter la mémorisation des verbes dans ces quatre groupes, considérer les explications suivantes.

Groupe 1 : Je lui dis de partir

C’est cette structure qu’on voit de loin le plus souvent.

Notez que dans ce groupe le verbe conjugué et l’infi nitif peuvent avoir le même sujet ou deux sujets différents : Je lui offre de le faire. Je lui commande de le faire.

3 5 2 C H A P I T R E 1 2

Groupe 2 : Je lui apprends à lire

Seuls deux verbes (apprendre et enseigner) prennent un objet indirect comme dans le groupe 1, mais avec la préposition à devant l’infi nitif. Pour la différence entre ces deux verbes, voir l’appendice 21-B.

Groupes 3 et 4 : Je l’accuse de mentir et Je l’aide à étudier

La liste de verbes appartenant à ces deux groupes est très petite.

• Groupe 3 : prier, supplier, remercier, accuser, blâmer, féliciter, persuader, empecher,

menacer, charger et avertir

• Groupe 4 : inviter, aider, encourager, exhorter, inciter, obliger, forcer et pousser

Contrairement aux deux premiers groupes, pour tous les verbes des groupes 3 et 4, l’objet personnel est direct. Cet objet est obligatoire, et avec la majorité de ces verbes on n’a pas besoin d’un autre objet :

je l’aide je l’empêche

je l’encourage je le félicite

je l’invite je le menace

je le pousse je le remercie

je l’accuse je le prie

je le blâme je le supplie

On peut toutefois ajouter un infi nitif à ces verbes (Je l’aide à le faire ; Je l’empêche de le faire). Mais comment savoir si cet infi nitif se précède de la préposition à ou la préposition de ? On peut constater que presque tous les verbes qui prennent de devant l’infi nitif peuvent aussi prendre un objet nominal, aussi précédé de la préposition de. Mais ceux avec à + infi nitif n’acceptent pas un objet nominal.

Je l’accuse d’avoir volé ma Je l’accuse de vol.

montre.

Je le blâme d’avoir perdu ma Je le blâme de son attitude.

montre.

Je le félicite d’avoir réussi. Je le félicite de son succès. Je le menace de le punir. Je le menace de punitions. Je le remercie d’être venu. Je le remercie des jolies fl eurs.

L’ I N F I N I T I F 3 5 3

Je l’avertis de prendre ce chemin. Je l’avertis du danger. Je le charge de faire tout le travail. Je charge le camion de meubles.

Je le supplie/prie d’écouter. Je le supplie d’une chose. (vieilli)

Je le persuade de m’écouter. Je le persuade de ma sincérité.

 

Résumé : verbes + complément d’objet personnel + infi nitif

1. Verbe + objet indirect + de + infi nitif

A. Verbe + infi nitif avec deux sujets différents

commander/ordonner Je lui commande de le

demander/conseiller/dire/ faire. (C’est moi qui

interdire commande mais c’est lui

défendre/permettre/suggérer/ qui le fera.)

proposer

reprocher

B. Verbe + infi nitif avec le même sujet

offrir/refuser/promettre Je lui offre de le faire. (C’est

moi qui offre et c’est moi

qui le ferai.)

2. Verbe + objet indirect + à + infi nitif

apprendre/enseigner Elle lui apprend à lire.

3. Verbe + objet direct + de + infi nitif

accuser avertir blâmer Je l’accuse de l’avoir perdu.

charger empêcher féliciter Elle nous a félicités d’avoir

menacer remercier persuader réussi.

prier supplier

4. Verbe + objet direct + à + infi nitif

aider encourager inviter Je l’aide à fi nir ses devoirs.

forcer obliger pousser Il les a encouragés à faire

exhorter inciter un effort.

3 5 4 C H A P I T R E 1 2

D. Verbes + d’autres prépositions + infi nitif

Il est très important de se rappeler que si un verbe suit une préposition en français, il faut que ce verbe soit un infi nitif (présent ou passé). La seule exception à cette règle est la préposition en, qui est suivi du participe présent : en entrant… (voir le chapitre 13, section III). Notez la traduction des expressions suivantes, qui contiennent toutes une préposition:

It goes without saying. Il va sans dire. in order to see him pour le voir before eating avant de manger for fear of falling de peur de tomber

Dans cette section, nous étudierons certaines prépositions impor-tantes : par avec les verbes commencer et fi nir ; pour ; avant et après.

La préposition par donne un sens spécifi que aux verbes commencer et fi nir :

Il commence à lire. He begins to read. Il commence par lire. He begins by reading. Il fi nit de lire. He fi nishes reading. Il fi nit par lire. He ends up reading.

La préposition pour devant l’infi nitif exprime le plus souvent un but :

Pourquoi est-ce que le corbeau ouvre son bec ?

— Le corbeau ouvre son bec pour montrer sa belle voix.

Pourquoi est-ce qu’elle voyage en France ?

— Elle voyage en France pour améliorer son français.

On utilise ainsi la préposition pour aussi après les adverbes trop et (pas) assez :

Il est trop tard pour le faire.

Je n’ai pas assez d’argent pour l’acheter.

Tu as assez de temps pour le fi nir ?

Comme nous l’avons vu au chapitre 9, la préposition avant se suit de la préposition de + infi nitif : par ex., avant de vous le dire.

L’ I N F I N I T I F 3 5 5

Avec la préposition après on met toujours l’infi nitif passé : après avoir fi ni ; après être arrivé(es) ; après nous être levé(e)s. Il est important de se rappeler que dans ces structures, le sujet de l’infi nitif doit être identique au sujet dans la phrase principale :

Avant de répondre, elle réfl échit. (C’est elle qui répond.)

Après être tombé, Luc s’est levé rapidement. (C’est Luc qui est

tombé.)

Exercices oraux : verbe + infi nitif

Exercice 1. L’infi nitif : à discuter en classe

Traduisez en français. Attention à la forme du mot souligné.

1. He likes winning. Il aime ______________. 2. He’s afraid of losing. Il a peur de ______________. 3. He leaves without saying goodbye. Il s’en va sans __________ au revoir. 4. He hurries for fear of being late. Il se dépêche de peur d’__________

en retard.

5. He washes his hands before eating. Il se lave les mains avant de _______. 6. He watches TV after eating. Il regarde la télé après ______________.

7. He is listening. Il ___________________. 8. He was eating. Il ___________________.

Exercice 2. Verbe + infi nitif

Suivant le modèle, parlez avec votre partenaire des sujets donnés.

MODÈLE : ce que vous avez failli faire récemment

Ce matin j’ai failli tomber en descendant de ma voiture.

1. ce que vous avez failli faire récemment

2. ce que vous aimez ou détestez faire

3. ce que vous voulez faire ce week-end

4. ce que vous savez faire bien

5. ce que vous ne pouvez pas faire

6. ce que vous devez faire avant la fi n du semestre

7. ce que vous espérez faire dans la vie

8. ce que vous n’osez pas faire

3 5 6 C H A P I T R E 1 2

Exercice 3. Penser, croire, verbes de mouvement et de perception

Travaillant avec un partenaire, répondez aux questions selon le modèle. Mettez toujours un infi nitif dans la deuxième partie de votre réponse.

MODÈLE : Qu’est-ce que tu vois ? [Les enfants jouent.]

Je vois les enfants jouer.

1. Qu’est-ce que tu crois ? [Je peux le faire.]

2. Qu’est-ce que tu as pensé ? [Je le connais.]

3. Pourquoi est-ce que tu es rentré(e) ? [Je cherchais mon manteau.] 4. Pourquoi est-ce que tu t’en vas ? [Je vais chercher du vin.] 5. Qu’est-ce que tu entends ? [Le téléphone sonne.]

6. Qu’est-ce que tu as vu ? [Les enfants couraient dans le jardin.] 7. Qu’est-ce que tu regardais ? [Le soleil se levait.]

Exercice 4. Vos perceptions ce matin

Avec un partenaire comparez tout ce que vous avez entendu et vu en vous réveillant ce matin.

MODÈLE : J’ai entendu les oiseaux chanter. J’ai vu le soleil briller.

Exercice 5. Verbes de perception et laisser aux temps simples

Traduisez en français.

1. Do you hear the children singing?

2. Do you hear the children singing the song?

3. Do you hear the song being sung?

4. Do you hear them singing?

5. Do you hear them singing the song?

6. Do you hear them singing it?

7. Do you hear it being sung?

8. Will you let the children sing?

9. Will you let the children sing the song?

10. Will you let the song be sung?

11. Will you let them sing?

12. Will you let them sing the song?

13. Will you let them sing it?

14. Will you let it be sung?

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Exercice 6. Verbes de perception et laisser aux temps composés

Traduisez en français.

1. Did you hear the birds singing this morning?

2. Did you hear them singing?

3. Did you hear the professor ask the question?

4. Did you hear him ask it?

5. Did you let the children sing?

6. Did you let them sing?

7. Did you let them sing it?

Exercice 7. Verbes de perception et laisser à l’impératif

Traduisez en français.

1. Listen to the children sing.

2. Listen to them sing.

3. Listen to the children sing the song.

4. Listen to them sing it.

5. Let the children sing! (avec laisser) 6. Let them sing! (avec laisser)

7. Let the children sing the song! (avec laisser) 8. Let them sing it! (avec laisser)

Exercices oraux : verbe + infi nitif

Exercice 8. Le faire causatif

Avec l’aide d’un partenaire, traduisez en français.

1. They are painting the house: Ils peignent la maison. They are having the house painted: _____________________________. 2. They walked the dog: Ils ont promené le chien. They had the dog walked: ___________________________________. 3. She washed her hair: Elle s’est lavé les cheveux. She had her hair washed: __________________________________. 4. Send for the doctor: __________________________________. 5. We sent for the doctor: __________________________________. 6. We almost sent for the doctor: _________________________________. 3 5 8 C H A P I T R E 1 2

7. We had to send for the doctor: ________________________________. 8. We’ll have to send for the doctor: ______________________________.

Exercice 9. Le faire causatif

Avec un partenaire, répondez à ces questions selon le modèle et puis comparez vos réponses.

MODÈLE : Qu’est-ce qui te fait rire ?

Je ris quand je vois une comédie.

rire

pleurer

réfl échir

sourire

penser à l’avenir

sauter de joie

Exercice 10. Le verbe rendre

Avec un partenaire, répondez à ces questions selon le modèle et puis comparez vos réponses.

MODÈLE : Qu’est-ce qui vous rend heureux (heureuse) ?

Mes enfants me rendent heureux (heureuse).

1. Qu’est-ce qui vous rend heureux (heureuse) ?

2. Qu’est-ce qui vous rend triste ?

3. Qu’est-ce qui vous rend nerveux (nerveuse) ?

4. Qu’est-ce qui vous fait peur ? 5. Qu’est-ce qui vous fait mal à la tête ?

6. Qu’est-ce qui vous donne sommeil ?

7. Qu’est-ce qui vous donne envie de chanter ?

Exercice 11. Faire, laisser

Parlez des sujets suivants avec un partenaire.

1. ce que vos parents vous ont fait faire lorsque vous étiez au lycée. 2. ce que vos parents vous ont laissé faire lorsque vous étiez au lycée.

L’ I N F I N I T I F 3 5 9

Exercice 12. Le faire causatif, les travaux ménagers

Avec un partenaire, parlez des travaux ménagers que vos parents vous ont fait faire pendant votre enfance.

MODÈLE : Mes parents m’ont fait tondre la pelouse.

Exercice 13. Ce qu’un bon professeur fait faire à ses étudiants

Avec votre partenaire, parlez de ce qu’un bon professeur fait faire à ses étudiants. Ensuite, dites si vous avez ou avez eu des profs qui vous font faire ou qui vous ont fait faire ces choses.

MODÈLE : Un bon prof fait réfl échir ses étudiants. Mon prof de philosophie me fait

réfl échir.

Exercice 14. Je le fais faire

Avec votre partenaire, dites si vous faites ces choses vous-même ou si vous les faites faire.

MODÈLE : se couper les cheveux

Tu te coupes les cheveux toi-même ?

Oui, je me les coupe. ou Non, je me les fais couper chez le co iffeur.

te couper les cheveux

réparer la voiture

nettoyer ta maison / ton appartement

remplir ta déclaration d’impôts

te nettoyer les dents

Exercice 15. D’autres choses que je fais faire

Avec votre partenaire, énumérez les autres choses que vous faites faire.

Exercice 16. Ce que le président fait faire

Avec un partenaire, faites une liste de ce que le président fait faire pour

se déplacer

manger

3 6 0 C H A P I T R E 1 2

rendre sa maison plus belle et propre

rendre son jardin beau

s’informer sur les grandes questions

Exercice 17. Ce qu’un nouveau propriétaire doit faire faire

Avec un partenaire, faites une liste des choses qu’un nouveau proprié-taire doit faire faire à sa maison avant d’y vivre. Par exemple, pensez au toit, au chauffage, au câble, aux meubles, aux murs, etc.

Exercice 18. Verbes de perception, laisser et faire causatif : à discuter en classe

Traduisez en français.

1. The professor hears / lets / has the students

sing

speak

write

read

answer

2. The professor hears / lets / has the students

fi nish the reading

take an exam

hand in the homework

write a composition

3. He hears / lets / has the children sing the song to their parents. 4. He heard / let / had the children sing the song.

He heard / let / had the children sing the song to their parents. 5. Listen to / Let / Have the children sing the song!

Listen to / Let / Have the children sing the song to their parents! 6. He hears / lets / has them sing it.

He hears / lets / has them sing it to them.

7. He heard / let / had them sing it.

He heard / let / had them sing it to them.

8. Listen to / Let / Have them sing it!

Listen to / Let / Have them sing it to them!

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Exercice 19. Verbes de perception, laisser et faire causatif : position des objets aux temps composés

Avec un partenaire, traduisez en français. Ensuite, répondez aux ques-tions en remplaçant les substantifs par des pronoms.

1. Did you hear the mother reading the story to her children? 2. Did you see the boy giving the money to the stranger? 3. Did he have you set the table?

4. Did he let you give the candy to the child?

5. Did she make you give the money back to your uncle?

 

Exercice 20. Verbes de perception, laisser et faire causatif : position des objets à l’impératif

Avec un partenaire, traduisez les phrases en français. Faites attention au placement des objets.

1. Look at the bird feeding her chicks!

2. Have her open it.

3. Let’s watch her open it.

4. Have the director pay him for it.

5. Let her give it to him.

Exercices oraux : verbe + préposition + infi nitif Exercice 21. Mes résolutions

Avec un partenaire, comparez vos résolutions du Nouvel An en complé-tant les phrases suivantes par des infi nitifs.

1. Cette année je voudrais apprendre à...

2. Je vais commencer à...

3. Je chercherai à...

4. Je me suis décidé(e) de...

5. Je tiens à...

6. J’éviterai de...

3 6 2 C H A P I T R E 1 2

7. En plus je vais arrêter de...

8. Je ne négligerai pas de...

9. Enfi n je refuse de...

Exercice 22. Passer du temps à

Comparez avec un partenaire combien de temps vous passez chaque jour à faire les choses suivantes. Ajoutez d’autres activités qui prennent beaucoup de temps.

MODÈLE : Je passe dix minutes à faire la vaisselle chaque soir.

faire la vaisselle

fi nir vos devoirs de français

faire les lectures de français

vous sécher les cheveux

prendre le petit-déjeuner

préparer le dîner

Exercice 23. Avant/après

Avec un partenaire, parlez de vos actions habituelles en utilisant les structures avant/après + infi nitif. MODÈLES : Je me lave toujours les mains avant de manger. Je me brosse toujours les dents après avoir mangé.

Exercice 24. Apprendre

Discutez de ces sujets avec un partenaire : Qu’est-ce que vos parents vous ont appris à faire ? Qu’est-ce que vous allez apprendre à vos en-fants (ou petits-enfants) à faire ? MODÈLES : Ils m’ont appris à marcher. Je vais leur apprendre à attraper un baseball.

Exercice 25. Aider quelqu’un à faire quelque chose

Parlez de vos amis avec un partenaire, suivant le modèle.

MODÈLE : aider

Qu’est-ce que tu aides tes amis à faire ?

Je les aide à fi nir leurs devoirs.

L’ I N F I N I T I F 3 6 3

aider

inviter

encourager (ou pousser/forcer/obliger)

Exercice 26. Empêcher quelqu’un de faire quelque chose

Parlez de vos amis avec un partenaire, suivant les modèles.

MODÈLES : a. empêcher

Qu’est-ce que tu empêches tes amis de faire ?

Je les empêche de trop boire.

b. remercier

Qu’est-ce que tu remercies tes amis d’avoir fait ? Je les remercie de m’avoir aidé à réviser.

empêcher

persuader

prier/supplier

remercier

féliciter

Exercice 27. Demander à quelqu’un de faire quelque chose

Parlez de vos amis avec un partenaire, suivant le modèle.

MODÈLE : demander

Qu’est-ce que tu demandes (ou as demandé) à tes amis de faire ?

Je leur demande de m’écouter. Je leur ai demandé de m’aider à déménager.

demander

conseiller

suggérer

proposer

interdire

défendre

permettre

3 6 4 C H A P I T R E 1 2

Exercice 28. Offrir à quelqu’un de faire quelque chose

Parlez de vos amis avec un partenaire, suivant le modèle.

MODÈLE : offrir

Qu’est-ce que tu offres (ou as offert) à tes amis de faire ?

Je leur offre de lire leur travail. Une fois je leur ai offert de trouver leur chat perdu.

offrir

promettre

refuser

Exercice 29. Mes amis

Avec un partenaire, parlez de ce que vous faites avec vos amis. Suivez le modèle mais faites attention à l’objet (direct ou indirect : les ou leur) et à la préposition qui précède l’infi nitif (à ou de).

MODÈLE : aider

Je les aide à résoudre leurs problèmes.

aider

apprendre

remercier

encourager

inviter

promettre

permettre

Exercice 30. Pour qu’un enfant soit heureux

Avec un partenaire, discutez de ce qui est important chez un parent pour élever un enfant heureux. Utilisez des verbes comme aider, apprendre, dire, empêcher, etc. et employez toujours un pronom objet, le /la ou lui.

MODÈLES : Il vaut mieux ne pas le forcer à faire ce qu’il ne veut pas faire.

Il est important de lui défendre de fumer.

Moi, je lui apprendrais à apprécier les beaux arts.

L’ I N F I N I T I F 3 6 5

Exercices écrits

Exercice 1. Verbes de perception, laisser et le faire causatif

Traduisez en français.

1. I heard the girl reading.

2. I heard the lesson being read.

3. I let the girl read. (passé composé) 4. I had the girl read.

5. I had the lesson read.

6. I had the girl read the lesson.

7. I had the girl read the lesson to the children.

8. I let the girl read the lesson to the children. (passé composé) 9. Listen to the children singing.

10. Let the children sing.

11. Have the children sing.

Exercice 2. Le faire causatif

Traduisez en anglais.

1. Il va falloir faire venir le médecin.

2. Pouvez-vous faire taire ces gens ?

3. Il est important qu’on fasse arrêter les responsables le plus tôt

possible.

4. Ils se sont fait construire une grande maison.

5. Elle s’est fait faire une robe de mariée magnifi que. 6. On le fera jouer sa nouvelle composition.

7. Faites entrer le monsieur tout de suite.

8. Avez-vous fait laver la voiture?

9. Ça me fait penser !

10. Nous pouvons faire livrer la chaise chez vous.

Exercice 3. Le faire causatif

Traduisez en français.

1. Have the guests take a seat.

2. I have my hair cut once a month.

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3. She had her kids empty the dishwasher.

4. I had this cake made for you.

5. She had her friend open a can for her.

6. Make your daughter clean her room.

7. His attitude makes me question his intentions.

8. I made the student do the exercise three times.

9. Have the students read the story one more time.

10. It will make her happy.

11. That makes me sick.

12. That makes my eyes hurt.

Exercice 4. Laisser et le faire causatif

Répondez aux questions en remplaçant les substantifs par des pro-noms.

1. Vous avez entendu se disputer les voisins ?

2. Vous avez vu partir les enfants ?

3. Allez-vous regarder les ouvriers terminer le projet ?

4. Avez-vous fait asseoir les invités ?

5. La maîtresse a fait écrire les exercices par les étudiants ? 6. Vous allez vous faire couper les cheveux?

7. Avez-vous fait nettoyer la chambre à la bonne ?

8. La fi lle a laissé son copain manger l’insecte ?

Exercice 5. Le faire causatif

Traduisez en français.

1. She makes him tremble.

2. She has the child eat the spinach.

3. We had Pierre listen to the record.

4. He had the students write a letter.

5. They will have us sit down.

6. We are having them speak to the group.

7. They had the kitchen painted.

8. They had him wash.

9. Have them eat.

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10. Have her repeat it.

11. He had a fever, so he sent for the doctor.

12. You made her cut her hair.

13. She made him share his dessert.

14. The cake made him sick.

15. She got herself arrested.

16. I wanted to have the oven repaired.

17. The teacher had the students write a play.

18. The traffi c made us lose an hour.

19. The wine makes my head spin.

20. If you send her a card, it will make her very happy.

Exercice 6. Verbe + préposition + infi nitif

Faites une liste de cinq conseils qu’un médecin donne à une personne qui n’est pas en bonne santé. Employez les verbes dans les catégories A et B de la section II. Essayez d’utiliser des verbes que vous ne connaissez pas bien. Exemple : Résolvez-vous à manger moins. (C’est le verbe se résoudre.)

Exercice 7. Verbe + préposition + infi nitif

Traduisez en français en faisant bien attention à la structure de la phrase verbale. Employez toujours vous pour traduire le mot you.

1. This thing is used for opening bottles.

2. I’m learning to play the violin.

3. I’m happy to be here.

4. He regrets having said that.

5. I hesitate to answer.

6. It’s about having a good time.

7. He’s pretending not to understand.

8. I didn’t expect to see you.

9. He enjoys playing with his grandchildren.

10. He’s getting used to having to ask several times.

11. She refuses to leave.

12. I remember having lost my keys.

13. They ended up getting married.

14. He’s afraid of losing his head.

3 6 8 C H A P I T R E 1 2

15. She spends her time reading.

16. He left to buy bread.

17. We saw the children leaving.

18. He went up(stairs) to go to bed.

19. I like to listen to the wind blowing in the trees.

20. He’s too young to understand.

21. Did you hear the phone ring?

22. Will you have enough time to call me?

23. It’s too late to answer.

24. After eating, he went to bed.

25. He left without saying goodbye.

26. Do you have enough money to pay for the dinner? 27. He thought long and hard before offering his opinion. 28. He began by introducing himself.

29. He ended by thanking the audience.

Exercice 8. Après avoir..., Après être...

Écrivez une petite liste de vos actions habituelles du matin. Commencez chaque phrase par Après + infi nitif passé.

MODÈLE : Après m’être réveillé(e), je me lève.

Exercice 9. Avant de

Dites ce que vous faites typiquement avant de faire ces choses.

MODÈLE : parler

Avant de parler, je réfl échis toujours.

partir en classe

mettre la voiture en marche

commencer mes devoirs

me coucher

Exercice 10. Révision du vocabulaire

Traduisez en français.

1. I don’t dare speak.

2. I almost fell. (sans employer manquer ou presque)

L’ I N F I N I T I F 3 6 9

3. I’ve heard of you.

4. I’ve heard it’s a good movie.

5. I dropped the class.

6. Let me know.

7. Let me see!

8. It makes me sad.

9. It makes me sleepy.

10. It makes me want to leave.

11. These shoes make my feet hurt.

12. It scares me.