Chapitre 8. Évaluation

Chapitre 8

ÉVALUATION

A u-delà des signes cliniques qui permettent de faire le dia-gnostic, l’autisme correspond aussi à un ensemble de particula-rités du développement cognitif et social qui se concrétise dans le fonctionnement de la personne. C’est cet aspect qui détermine la manière dont le sujet réagit à son environnement et aborde les apprentissages. L’évaluation est donc indispensable pour que la démarche éducative soit adaptée au mode particulier de fonction-nement des personnes porteuses d’autisme.

L’évaluation a plusieurs objectifs. Elle va permettre de définir le niveau de développement dans chacun des domaines explorés. Le profil des enfants atteints d’autisme est en effet très hétéro-gène et la prise en compte de cette réalité détermine les choix pour la planification des apprentissages. L’évaluation permet aussi de faire le point sur le niveau d’acquisition réalisé par l’enfant et de cerner les particularités de la saisie et du traitement de l’information, de repérer les intérêts particuliers et la spécifi-cité des modalités de réponse à l’environnement physique et social. C’est aussi durant l’évaluation que sera menée l’analyse fonctionnelle des troubles du comportement. Tous ces objectifs correspondent au besoin de mieux situer le niveau de fonctionne-ment de la personne et de caractériser son fonctionnement per-sonnel et ses besoins afin de définir avec la famille les axes de son programme éducatif individualisé (PEI).

© Dunod – La photocopie non autorisée est un délit 104 RECONNAÎTRE L’AUTISME ET L’ÉVALUER