A diversidade metodológica

Quanto às linhas filosófico-pedagógicas, a perspectiva de trabalho com as histórias de vida,

no campo da formação de professores, situa-se no movimento paradigmático de busca de uma nova epistemologia, de recondução do sujeito e da subjetividade como fundamentais ao olhar para a realidade social, educativa e para a escola e a docência. Desse modo, as linhas de referência mais citadas pela literatura são a fenomenologia, a hermenêutica, o neomarxismo, o existencialismo e o interacionismo simbólico, perspectivas que, em diferentes medidas e contextos, buscam a afirmação de um conhecimento mais “humano” no campo das ciências sociais, conhecimento este fundado na compreensão.

Ao encontrarmos uma diversidade de campos disciplinares, perspectivas filosóficas e autores

citados, percebemos, nos estudos e pesquisas que trazem a centralidade das histórias de vida para o campo educativo, nomeadamente para a formação de professores, e, ainda, determinada perspectiva epistemológica, uma “unidade na diversidade”. Em diferentes “medidas e intensidades”, são trabalhos que buscam uma racionalidade instituinte, a possibilidade de afirmação da pesquisa e da formação com um olhar sobre o sujeito, em uma autoprodução de si mesmo, produção esta profunda e dialeticamente articulada às complexas dinâmicas da vida pessoal e coletiva. São trabalhos que rejeitam não só o determinismo das estruturas, mas também o isolamento dos sujeitos, que colocam o desafio de reinventar o fazer científico além de fronteiras disciplinares.

 

A diversidade metodológica

 

O olhar para a literatura também nos coloca frente a um amplo espectro metodológico. As

histórias de vida, no campo educativo, desdobram-se e fertilizam práticas de formação e investigação. Buscamos, assim, a compreensão dos movimentos desse campo, de suas principais tendências e sinalizações. Nóvoa ressalta a diversidade e as dificuldades de sistematização das abordagens (auto)biográficas voltadas ao estudo dos professores:

 

Esta diversidade dificulta a categorização dos estudos centrados nas histórias de vida dos professores.

Cada estudo tem uma configuração própria, manifestando à sua maneira preocupações de investigação,

de acção e de formação. É muito difícil separar analiticamente as distintas abordagens (auto)biográficas,

na medida em que elas se caracterizam justamente por um esforço de globalização e de integração de

diversas perspectivas (1992a, p. 20).

 

A natureza inter e transdisciplinar das histórias de vida possibilita, como sinalizado pelo autor,

a integração de diversas perspectivas, apontando a grande riqueza e polifonia epistemológica e metodológica, mas também a dificuldade de sistematização de nossa análise sobre essa perspectiva.

Em um esforço de sistematização, Nóvoa (1992a) encontra grandes linhas, a partir dos

objetivos e dimensões que cada abordagem privilegia. Quanto aos objetivos, destaca trabalhos: (a) essencialmente teóricos, relacionados com a investigação; (b) essencialmente práticos, relacionados com a formação; e (c) essencialmente emancipatórios, relacionados com a investigação-formação. Quanto às dimensões, destaca o enfoque sobre: (a) a pessoa; (b) as

práticas; e (c) a profissão. No capítulo 1, esboçamos uma sistematização que toma como referência trabalhos produzidos em diferentes áreas das ciências humanas centrados no aporte

(auto)biográfico. Agora, organizamos a referida sistematização por meio de dois quadros,9 para que possamos visualizar, de forma mais objetiva, os desdobramentos metodológicos no campo específico da formação de professores.

Quadro 1: Abordagem (auto)biográfica: diversidade de aportes teórico-metodológicos no

campo das ciências sociais e humanas 10,11

D. M. 12 Campo Síntese Abrangência Abrangência da Recurso /

conceitual de narrativa/temporalidad mídias

participantes / e

atores

Casos Casos Temática Global Ora Escrito

múltiplo único l

s s

Autobiografi Literatura Autobiografia – X X X X a e biografia uma produção

escrita do próprio

sujeito sobre si. A

biografia traz a

presença do outro

que recolhe

informações e

registra a

trajetória de vida

História oral História Pesquisa que X X X X

focaliza a

contribuição que a

trajetória de vida

do(s) sujeito(s)

pode dar para a

compreensão de

determinados

fatos, momentos

ou contextos

históricos

História de Sociologi Abordagem X X X X X X vida a teórico-

metodológica de

origem

socioantropológic

a que focaliza a

vida, em suas

tramas individuais

e coletivas, como

um lócus

privilegiado de

compreensão dos

processos

humanos e

sociais

Etnobiografi Sociologi Abordagem X X X X X X a a metodológica que

toma as histórias

de vida como um

dos recursos num

conjunto de outros

procedimentos

que

complementam a

investigação

Narrativa de Sociologi Foco sobre X X X X X vida a aspectos da vida

de uma pessoa ou

grupo de pessoas,

relativo a uma

prática social

Biografia Educação Perspectiva X X X X X X educativa ou metodológica que narrativa de se apropria das

formação histórias de vida

no campo

educativo,

especialmente

ligada à formação

de adultos. Relato

das experiências

que ao longo da

vida se

constituíram como

formadoras

Quadro 2: Diversidade de procedimentos técnico-metodológicos

D. M.13 Síntese da Abrangência Abrangência Recurso/ Participação

proposta de da narrativa mídias do

participantes / /temporalidad investigador

actores e

Casos Casos Temática Global Ora Escrito Diretiv S.D P.

múltiplo único l a .

s s

Questionári Enquete, por X X X X X

o biográfico meio de

questionário,

com questões de

natureza

biográfica

Trabalho Utilização de X X X X X X X X

com documentos e

documentos outros recursos

pessoais que possam

complementar e,

em certos casos,

constituir o

recurso básico

de uma pesquisa

fundada no

aporte

(auto)biográfico.

Entrevista Entrevistas X X X X X X X X

biográfica abertas,

semiestruturada

s ou

estruturadas,

nas quais o

investigador

estabelece uma

relação com o

entrevistado,

relativamente à

sua trajetória de

vida ou com

enfoque em

determinada

temática

específica

História de Biografias X X X X X X X

vida em cruzadas, em

grupo que os sujeitos

são associados

à pesquisa em

diferentes

intensidades

Seminário Trabalho com X X X X X X

de história um grupo de

de vida formação no

qual os

participantes

narram, de

forma oral e

escrita, suas

histórias na

presença dos

outros

participantes

História de Enfoque de X X X X X X

vida na determinada

perspectiva temática,

de projeto determinado

eixo, para

abordar um

itinerário de

acordo com os

objetivos

propostos

Memoriais Documento de X X X X X X X

natureza

autobiográfica,

no qual o

narrador retoma

sua trajetória de

vida a partir de

objetivos

previamente

definidos

Diários Registro X X X X X X

reflexivo e

cotidiano de

práticas

profissionais

e/ou de

formação

 

A forma de organização dos quadros e a marcação das diferentes ênfases indicam apenas

uma das leituras possíveis com base nas referências citadas, o que sinaliza que esta é uma dentre tantas outras formas de sistematização. Essa observação é importante porque reafirma a polifonia teórica e a diversidade metodológica nesse campo de estudos, movimento que pode ser observado tanto nos trabalhos ligados às ciências sociais de forma geral como nos

especificamente focados sobre a formação docente. 14

Bueno et al. (2006, p. 388) trazem uma importante contribuição ao estudo das histórias de

vida no campo educativo, por meio de uma ampla revisão de literatura com enfoque sobre o período de 1985 a 2003, privilegiando os temas “formação de professores” e “profissão docente”. As autoras também enfatizam a dificuldade de categorização dos trabalhos, já que estes se caracterizam por grande dispersão temática, metodológica e de referenciais teóricos, compondo um conjunto diverso de combinações, inclusive observando a utilização de mais de uma denominação em um mesmo trabalho, dando a ideia de que são sinônimos.

Para analisar, então, os trabalhos estudados, tomamos como indicativos a categorização de

Nóvoa (1992a, p. 20) e a sistematização dos quadros apresentados. Na literatura portuguesa, encontramos uma ênfase preponderante em objetivos teóricos, centrados na investigação, e alguns trabalhos voltados para a perspectiva da investigação-formação. A profissão docente é uma dimensão de pesquisa recorrente, seguindo-se investigações centradas na pessoa e na prática dos professores. A tematização da profissão aparece, de certa forma, entrelaçada à dimensão pessoal, em questões como: ciclos de desenvolvimento profissional; articulação entre o pessoal e o profissional na construção dos perfis docentes; e lembranças de experiências profissionais e pessoais que marcam determinado período histórico. Há ainda investigações com aporte nas histórias de vida centradas na prática docente, em que podemos ressaltar: o acompanhamento e a investigação sobre a docência; o desafio da prática em determinada disciplina; e as dinâmicas escolares.

Do ponto de vista metodológico, os trabalhos centrados nos professores apontam,

especialmente, a utilização de entrevistas biográficas, registrando-se também o desenvolvimento de seminários de histórias de vida, abordagens etnobiográficas e o trabalho com documentos. O número de sujeitos participantes das investigações é variado, registrando-

se, nos trabalhos analisados, apenas um relato de caso único;15 os demais são estudos múltiplos. A maioria dos textos estudados focaliza narrativas temáticas, centradas nos objetivos da investigação, e alguns desenvolvem a análise considerando a globalidade da vida. Quanto à atuação do investigador, observamos uma perspectiva semidiretiva, nomeadamente nas entrevistas biográficas, ou seja, há um roteiro ou grandes linhas, mas os participantes são

convidados a uma narrativa com liberdade de expressão.16 17 ,

Tomando como referência a categorização de Nóvoa (1992a), encontramos, na literatura

brasileira estudada, ênfase nos objetivos essencialmente emancipatórios, centrados na investigação-formação, e trabalhos voltados para objetivos teóricos, ligados à investigação. Quanto às dimensões mais focalizadas, os trabalhos centram-se, de forma preponderante, nas temáticas ligadas à profissão, seguindo-se a prática e a dimensão da pessoa do professor. A análise das referidas dimensões indica que se encontram imbricadas em torno das seguintes temáticas: desenvolvimento profissional, construção dos saberes docentes e estudo de trajetórias de vida. Situamos ainda um conjunto mais especificamente ligado à formação de professores, como: histórias de formação, estudo da formação de futuras professoras, processos de formação contínua com aporte na rememoração, formação e construção de identidades. Observamos, então, na literatura brasileira, grande incidência em abordagens sobre a formação.

As metodologias utilizadas incluem ampla diversidade de abordagens e desdobramentos. Tal

como na literatura portuguesa, as entrevistas biográficas são preponderantes sobre as demais perspectivas. Nos textos analisados, há também tendência para trabalho com casos múltiplos,

ressaltando-se, contudo, a presença de cinco estudos de caso único.18 A maioria dos estudos

aborda a história de vida em uma perspectiva temática 19 e semidiretiva, do ponto de vista da atuação do investigador, ou seja, são trabalhos que incentivam a narrativa de aspectos ligados aos objetos de estudo das investigações propostas. O investigador organiza um conjunto de eixos ou questões, mas valoriza a liberdade e os encaminhamentos dados pelos participantes.

Além do diálogo entre Brasil e Portugal, procuramos alargar o olhar incluindo a literatura

francófona, por meio de alguns livros e, especialmente, artigos publicados na Revista Education Permanente. Tomamos aqui, então, dos textos estudados, apenas os que estão voltados para abordagens de investigação-formação, desenvolvidos em contexto da formação universitária, envolvendo alunos de diversas licenciaturas, inclusive em ciências da educação. Os trabalhos de Baudouin e Turkal (2000), Dominicé (1988a), Dominicé et al. (2000a), Dominicé (2000) e Lerbet (1990) trazem as histórias de vida para a academia como instrumento de formação. As propostas metodológicas centram-se no desenvolvimento de seminários, nos quais, em abordagens orais e escritas, os estudantes desenvolvem e analisam, coletivamente, suas biografias educativas em um movimento de análise dos processos de aprendizagem. Como já observamos, tal perspectiva metodológica tem influenciado diversas práticas no campo da formação docente.