Storytelling com Dados
ESTUDO DE CASO 5: Alternativas às pizzas
Como frequentemente acontece, não existe uma única resposta “certa”. A solução que vai funcionar melhor variará de acordo com a situação. A metalição é: se você se deparar com um grá ico espaguete, não pare aı́. Pense em qual informação você mais quer transmitir, qual história quer contar e quais mudanças no visual poderiam ajudá-lo a fazer isso e icientemente. Note que, em alguns casos, isso pode signi icar mostrar menos dados. Pergunte-se: eu preciso de todas as categorias? De todos os anos? Quando apropriado, reduzir o volume de dados mostrados também pode facilitar o desa io de representar dados em grá ico, como os mostrados neste exemplo.
ESTUDO DE CASO 5: Alternativas às pizzas
Lembre-se do cenário que discutimos no Capı́tulo 1, do curso de verão sobre ciências. Para refrescar sua memória: você acabou de concluir um programa-piloto sobre ciências, destinado a melhorar as percepções sobre a área entre crianças do 2º e 3º anos do ensino básico. Você fez uma avaliação no inı́cio e no inal do curso, e quer usar esses dados como evidência do sucesso do programa-piloto em seu pedido de inanciamento futuro. A Figura 9.28 mostra a primeira tentativa de colocar esses dados em um grá ico.
FIGURA 9.28 VISUAL ORIGINAL
Os dados da avaliação demonstram que, de acordo com o sentimento melhorado em relação às ciências, o programa-piloto foi um grande sucesso.
Ao entrar no programa, o maior segmento dos alunos (40%, a fatia mais clara na Figura 9.28, à esquerda) achava ciências apenas “OK” — talvez não tivessem uma opinião formada sobre o assunto. No entanto, depois do programa (Figura 9.28, à direita), vemos que os 40% em verde são reduzidos a 14%. “Entediado” (azul) e “Nada demais” (vermelho) subiram um ponto percentual cada, mas a maior parte da mudança foi em uma direção positiva.
Depois do programa, quase 70% das crianças (segmentos violeta e azul-esverdeado) expressaram algum grau de interesse nas ciências.